如何提高高職學生的英語閱讀能力

摘 要： 閱讀訓練是英語學習的核心，英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學是培養(yǎng)學生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文結(jié)合高職學生的特點，結(jié)合高職英語閱讀教學，對如何提高高職學生的英語閱讀能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞： 高職教育 英語閱讀 閱讀能力

英語閱讀是英語學習的核心，閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學的目標就是培養(yǎng)學生利用英語快速獲取信息的能力，并具有高職專業(yè)知識技能和英語交際能力。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實用型和職業(yè)型人才，高職學生畢業(yè)后要走入社會，而不是要從事研究性的工作，因此，提高閱讀能力對于高職學生來說非常重要。但是由于高職學生普遍英語基礎(chǔ)較差、英語學習興趣不高、沒有掌握良好的學習方法，高職英語閱讀教學模式還很落后，因而學生的閱讀能力還未得到提高。我結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，分別從閱讀基礎(chǔ)、閱讀技巧和心理素質(zhì)三個方面提出了一些改進英語閱讀教學過程的建議。

1.扎實的基礎(chǔ)知識是閱讀的基礎(chǔ)

要想提高閱讀能力，就必須具備較好的基礎(chǔ)知識，這包括相關(guān)的背景知識、扎實的語法知識和一定的詞匯量。因此提高閱讀能力首先要使學生具備扎實的基礎(chǔ)知識。

首先，要想正確理解文章內(nèi)容就要掌握相關(guān)的背景知識。背景知識的了解對于閱讀有一定的促進作用，而要掌握相關(guān)的背景知識就需要學生在平時的英語學習中多了解英美國家的文化和歷史，了解中英兩種文化及語言的差異。教師在平時的英語教學中要有意識地向?qū)W生推薦閱讀一些外國文學作品，收看國際新聞及英語電影，增加對英語國家的歷史、人文狀況、政治，以及風土人情的認識和了解。

其次，英語閱讀的基礎(chǔ)就是詞匯，因而要想提高閱讀水平，就必須具備一定的詞匯量。學生在平時的英語學習中要重視詞匯量的積累，避免死背單詞的方法，要在閱讀中記憶單詞，還要注意對于新生單詞及時事單詞的記憶，學生對于單詞的記憶也要跟上時代發(fā)展的步伐，做到在讀中學，在學中讀。

還要加強語法和句法的學習。由于英漢兩種語言的不同，英語文章尤其是關(guān)于時事方面的文章中常會使用長句，因而學生要想真正把握文章的內(nèi)容，就必須具備一定的語法知識。只有具備了牢固的語法知識，才能促進閱讀理解的順利進行，提高閱讀的速度和效率。

2.正確的閱讀技巧是提高閱讀水平的途徑

在英語閱讀中應(yīng)當使學生形成正確的閱讀技巧，因此在英語閱讀教學中教師要加強對閱讀策略的指導(dǎo)和訓練。首先，教師要采用恰當?shù)膶?dǎo)入方法激發(fā)學生的閱讀興趣。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學效果的優(yōu)劣。現(xiàn)行的高職英語教材題材廣泛，體裁多樣，教師在教學過程中可以根據(jù)不同的閱讀材料，或從背景知識導(dǎo)入，或從主題討論導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，激活學生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。他們從一開始就處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學生自覺運用各種閱讀方法，包括：預(yù)測，讓學生借助文章的標題、插圖，以及相關(guān)的背景知識和社會生活經(jīng)驗，預(yù)測課文的梗概，通過每段的開頭或結(jié)尾，預(yù)測每段的主要意思；限時略讀，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題略讀。問題可以是書本中提供的，也可以是教師自己設(shè)計的；查讀，利用材料的信息結(jié)構(gòu)迅速查找某一具體事實構(gòu)成特定信息的技能。教師可以事先找出貫穿文章的一些線索，如時間順序，空間順序，情節(jié)發(fā)展順序等。然后讓學生根據(jù)這些線索，查找文章中相應(yīng)的部分，這樣可以使學生掌握閱讀不同體裁文章的技巧，面對各種文章時都能夠較快地從整體上把握文章的大意和作者的主要觀點，學會透過文字表面意思揣摩文章蘊含的深層意義。

3.良好的閱讀心理是提高閱讀水平的必備條件

在英語閱讀方面，高職學生當中雖然存在著許多理解上的障礙，但是更為嚴重的是部分學生存在閱讀障礙，也就是說，這些學生根本就不讀，排斥信息的輸入，那么對文章材料的理解程度與閱讀速度就更無從談起。很顯然，這些學生在心理基礎(chǔ)方面存在著問題，這些問題如下：

缺少閱讀興趣。高職學生大多因為英語基礎(chǔ)較差，常常存在自卑感，所以對英語學習喪失信心，從閱讀的活動中得不到精神上的滿足感與成就感，也就不會有閱讀的興趣。

缺少閱讀意志。意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程的心理狀態(tài)。英語閱讀充分調(diào)動了學生的眼和腦，在這個過程中必然會遇到問題和困難，需要思考，大部分高職學生欠缺意志力也阻礙了閱讀過程的進行。

缺少良好的閱讀習慣。許多高職學生在良好的學習習慣上都比較欠缺，大多數(shù)的學生在基礎(chǔ)教育階段都沒有能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，包括閱讀習慣，對漢語材料的閱讀尚且如此，更何況是英語材料的閱讀，學生們更加排斥。教師要從心理上正確疏導(dǎo)學生，增強學生心理承受力，做到遇到問題心不慌，不急躁。要信心十足，心情平和，積極主動地與作者進行心靈溝通，能動地、創(chuàng)造性地理解文章，不帶任何心理負擔地閱讀。要重視學習能力的培養(yǎng)，增強成功體驗，幫助學生及時總結(jié)經(jīng)驗，對于他們的進步及時表揚，增強學生的自信心，加強學生對自身價值和能力的認識，使其獲得最大限度的滿足感。

針對高職學生在英語閱讀的學習上缺少閱讀興趣、意志、習慣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當在閱讀材料的挑選、決定精講與略講上下工夫，這樣才能做到事半功倍，引起學生興趣的同時，漸漸地培養(yǎng)他們的意識，使他們養(yǎng)成相應(yīng)的良好的學習習慣。

總之，高職英語教學培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實用型和職業(yè)型的人才，他們都是語言的實際運用者。隨著信息時代的到來，國內(nèi)國際交往的日益頻繁，書面的語言信息在跨國文化交流、商貿(mào)往來、經(jīng)濟技術(shù)合作等方面起著越來越重要的作用，社會對于高職畢業(yè)生的英語水平的要求也隨之提高。閱讀能力可以體現(xiàn)一個英語學習者的綜合能力，而英語閱讀能力的提高，并不是一蹴而就的事情，需要學習者的努力，更需要教師的正確引導(dǎo)。