初中生道德情感特征、表現及成因分析

中學生思想品德教育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的核心，德育作為相對獨立的社會實踐活動，對個體的發展、整個教育活動的實踐、社會的進步都具有重要功能。調查顯示當前初中生有樂觀向上的價值觀，市場經濟的頭腦，民主法制意識較強。但是，當前中學生思想品德也存在很多問題，我就初中生不良道德情感特征，形成原因和轉化措施談談自己的看法。

一、初中生不良品德的心理特征分析

1.在認識方面，表現在道德思維和道德觀念方面。

從道德思維看，品德不良的初中生的智力比一般初中生要低，言語、實踐操作等智商也明顯不如一般初中生。從道德觀念看，他們的道德是非觀念模糊不清，甚至顛倒，對美與丑、光榮與恥辱的看法與正確要求截然不同，并形成一定的錯誤處世哲學，如哥們（姐們）義氣和吃喝玩樂的享樂主義。

2.在情感特征方面，表現為缺乏正義感，沒有明確的道德感。

品德不良的初中生，在對待人與人之間的關系上表現為重感情、講義氣，極易感情用事，缺少正義感，對別人缺少起碼的尊重與同情，情感變化多端，喜怒無常，極易沖動，難以自我控制。

3.在意志特征方面，主要表現為明顯的兩極性。

品德不良的初中生，在正確的方向上，表現為自卑和意志力薄弱；在錯誤的方向上，表現為自負和意志力畸形發展，即與社會的道德和法律背道而馳，為狹隘的個人利益服務。

4.在動機特征方面，表現為利己主義動機占主導地位。

品德不良的初中生，有強烈的追求吃喝玩樂的動機和強烈的占有欲，而且在其實施第一次不良品德或犯罪的動機遇到阻力和障礙時，他們的動機往往會變化升級而導致更為嚴重的后果。

二、初中生品德不良行為的成因

1.家庭不良教育和環境的影響。

現在的學生大多是獨生子女，一些家庭溺愛孩子，經常還有四大護衛（爺爺、奶奶、外公、外婆）的保護，在這樣的背景下，小孩會形成蠻橫不講理的心理，習慣于衣來伸手、飯來張口，結果使得動手能力極差，又不能吃苦，且心理素質也很差，經不起一些挫折。

2.社會不良環境的影響。

社會上的一些壞風氣也給學生帶來嚴重的影響。諸如賭博（包括一些電子游戲機），它將導致一些青少年學生犯罪。淫穢書刊、音像制品，影視作品形形色色的不健康鏡頭，都將使不少學生的思想受到影響，精神上受到污染，有些學生無心念書，有些學生過早成熟，有些甚至犯罪。

3.學校教育的失誤。

中學生對學校思想政治教育的滿意程度較低，部分教師在教育觀點和教育方法上的不當，導致或助長學生不良品行的發展。如重視文化知識教學而忽視學生思想品德教育和心理疏導；對學生缺乏感情；教育方法簡單粗暴，等等。學生對老師的滿意率僅為43％，這說明學校的思想政治教育亟待改進和提高。

4.學生本身方面的原因。

中學生對社會道德狀況存在著諸多困惑，進而導致道德判斷偏頗，主要有：缺乏正確的道德觀念和道德信念，思想上存在錯誤的人生觀、價值觀，把逞強鬧事當做英雄行為；道德意志薄弱，抗拒不了不良因素的誘惑，不能用正確觀念戰勝不合理的需求；對他人缺少起碼的尊重和同情，甚至把自己的一時快樂建立在別人的痛苦之上，等等。

三、初中生不良品德的轉化過程

1.消除不良情緒，引起醒悟。

首先，教師要使他們消除疑懼心理和對立情緒。品德不良學生的心靈深處也有被社會“承認”、被集體“接納”的需求，一旦教師給予真誠的幫助，如關愛備至，耐心說服教育，對其偶爾好的表現適時給予恰當的表揚，則有可能逐漸消除他們的疑懼心理和對立情緒，為進一步的教育打下互相信任的基礎。其次，教師要適時引導，引發他們的歸屬需要，從而促使他們醒悟。如有些品德不良的學生觸犯了法律被少管，甚至判刑，這時候用親情感化，會引起他們深深的內疚和悔恨，從而產生改過自新、棄惡從善的歸屬需要。

2.強化正反面教育，引導轉變。

品德不良的學生對自己的錯誤有了醒悟，就產生改過自新的意向，在行為上就會出現一定的轉變。對此，教師必須清醒地看到這僅僅是開始，不良品德是長期形成的，若惡習很深，則往往會上進心弱，抗誘惑力差，還有僥幸心理。所以教師要強化正反教育，積極引導他們在舊有刺激條件下進行鍛煉，并向他們提供正反范例，警鐘長鳴，提高他們正確的是非觀，增強他們的是非感。

3.拋棄歧視，鼓勵自新。

品德不良的學生經過一段時間的轉變，將逐漸步入自新階段。此時，他們將以嶄新的面貌出現在學習生活中。他們在學習生活中已有了很強的上進心，非常注意用實際行動洗刷自己過去的污點，以便重新獲得做人的尊嚴，他們平時在學校也比其他學生積極，真可謂“浪子回頭金不換”。

中學生在基本道德觀方面既表現出可喜的進步，又反映出不容忽視的問題。對初中生不良品德的教育轉化是一項復雜而艱巨的任務，要想真正有實效，學校、家庭、社會需要相互協作共同努力才能做好，中學生思想品德教育之路任重而道遠。

甘肅省教育科學規劃課題研究成果 DX（2011）GHB15