如何在日常教學中提高學生的口語水平

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生得學好，這是生活的需要，是工作的需要。”隨著社會信息化程度的日益提高，社會對人才的要求也越來越高，不僅要求他們慧于心，而且要其敏于言。目前，國家正進行新課程改革，變應試教育為素質教育，這就要求學生具備多種能力。培養學生的口語交際能力，不僅有利于全面提高學生的語文能力，而且對拓展學生的思維也有很大的促進作用。

要使學生的口語能力在初中階段有較大的提高，教師要在形式和方法上下工夫，采用多種手段來激趣。

一、強化教師使用課堂用語的意識。

課堂用語能在教學過程中幫助師生創設一種語言學習的環境（即語境）。教師要合理使用課堂用語，讓學生真實感受語言的交際性、趣味性，激發學生的學習興趣。教師應充分運用規范的口語來組織課堂教學，并為學生樹立榜樣，讓學生在表達過程中注意：字音的準確，吐字的清晰，音調的抑揚，停頓的處理，節奏的和諧，句式的變化，首尾的呼應，高潮的把握，表情的配合，眼神的使用，手勢的輔助，著裝的講究，站立的姿勢。讓學生在平時的表達中主動地、有意識地提高自己組織語言的能力，考慮怎樣才能把一個問題說清楚，表達得嚴謹、有條理，久而久之能力就得到提高了。

二、通過朗讀背誦，積累語言材料培養語感。

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”要想將語言材料運用自如，首先需要有語言材料的積累。其次需有一個反復朗讀，大量背誦、記憶、理解的過程，這個過程可積累豐富的語言材料，拓展視野，在腦子里存入詞匯、習慣用語、生活習慣、人文歷史知識等。（1）通過朗讀、背誦培養學生使用語言的自信心。人的自信心不是與生俱來的，而是在后天生活學習實踐中逐漸形成的。培養學生語言使用的自信心是我們語文教師教授課文知識的最重要任務。教師要利用課堂時間，通過各種行之有效的方法，使學生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習慣用語等，打好堅實的基礎，建立自信心。（2）通過朗讀背誦形成語流、語感。在課堂中加強讀、背的分量，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤，可以說課文的朗讀是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。

三、注重在課堂中創造學生口語表達的環境和氣氛。

語言不是教出來的，而是練出來的。語言的練習更需要一定的環境和氣氛。教師要在形式和方法上下工夫，用多種手段來激趣。

1.活用復述

復述是學生將語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，學生可以根據自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助于加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，更能發展學生的想象能力，思維能力及系統、連貫的說話能力。讓學生能夠進行自由獨立的復述，并且在復述中對課文進行改造、更新。

教師指導學生將課文中的人稱、體裁、結構等進行改編，如故事改為對話，將間接引用改為直接引用等。通過改變人稱、體裁、結構等方式引導學生從不同角度不同側面改變課文的表現形式，用自己的語言進行再創造，不但可使學生進一步體會人物的思想感情，而且為了更好地復述學生需要揣摩人物當時的心理、動作、面部表情、手勢等。這個過程就是一個逐步提高的過程，有利于學生對口語進行理性認識，同時進一步提高實戰能力。

2.課前三分鐘演講

通過每天每節課前三分鐘的演講、自由討論及學生輪流值日給每個學生均等的機會來訓練口語，對話內容可由少到多、由淺到深、由易到難，循序漸進。對話的內容可以是匯報天氣、日期、出勤、也可以進行日常用語問候，介紹自己、家庭、學校情況或就上節課新授課的知識進行聽說練習，讓學生在不知不覺中得到鍛煉，這種形式是鞏固知識和形成技能（口語交際能力）的有效途徑，既增強了學生的學習興趣又培養了自信心。

3.情境表演

即模擬日常交際的情景表演，讓學生運用課文情節來發展、擴充情節范圍，把課文的語言材料轉達化為流暢而準確的口語，形成口語表達能力，就一些新信息進行對話，通過產生信息溝來吸引學生興趣，讓他們主動參與說的活動，從而學以致用學用結合，為后面自由表達及學習復雜的語言打下基礎。另外，當一組組同學在臺上表演時，讓其他同學做“評委”，以課文為依據，以口語交際要求為標準作出分析評判，這樣就變成了全體學生主動參與的過程。

四、開展課外語言活動，加強聽說實踐是提高學生口語能力的保障。

在課后開展多種形式的課外活動，是加強聽說能力的一個重要途徑。學生僅在課堂上操練聽說是不夠的，還需用課余時間進行適量的聽說練習。如成立班級校園口語會話角、興趣小組、舉辦班級間情景對話，課后改編課文、表演短劇、組織學生觀看簡易趣味錄像等進行與教材配套的聽說訓練。這些活動都能讓學生在活動中加強記憶，鞏固所學知識，增強口語表達的自信心及運用語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養良好的語感。