試論鋼琴教學(xué)中全面理解演奏作品的重要性

達(dá)爾克羅茲說(shuō)，“對(duì)鋼琴作品的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師把鋼琴作品以各種各樣的形式，展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺茕撉僮髌贰⑿蕾p鋼琴作品，讓鋼琴作品真正地屬于學(xué)生，在對(duì)鋼琴作品的全面理解中提升鋼琴演奏水平，讓學(xué)生在心靈、智慧、情感、創(chuàng)造等方面獲得不斷的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)鋼琴作品的理解有助于學(xué)生更好地把握作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，在音樂(lè)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系以及風(fēng)格特色的處理方面能達(dá)到更為深刻的理解，從而提升演奏、表現(xiàn)能力。

一、理解演奏作品的重要性

1.提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品的感受力、表現(xiàn)力

舒曼曾說(shuō)過(guò)，“假如有人拿某一首樂(lè)曲讓你看，你必須把全曲看過(guò)一遍才可以演奏”。任何一部音樂(lè)作品，都是以樂(lè)譜形式呈現(xiàn)的。教師指導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品，是幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)形象、掌握各種表現(xiàn)手段、提高音樂(lè)感受力和創(chuàng)造才能的有效措施。分析音樂(lè)作品，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)(包括音樂(lè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和生活體驗(yàn))以及對(duì)音樂(lè)作品熟悉、了解的程度。例如，莫里哀的《藍(lán)色的愛(ài)》，眾口傳唱：“沒(méi)有你，我的世界是藍(lán)色(憂(yōu)郁)，我的生活是灰色，我的眼睛是紅色(哭的)，我嫉妒的心是慘綠，孤獨(dú)的夜是漆黑?！边@首作品有一種潛滋暗長(zhǎng)的懷舊情緒，而只有對(duì)作品進(jìn)行了深刻的分析，我們才能夠更深刻地了解這首鋼琴名曲。

2.提升正確的審美觀，提高審美能力和審美水平

在鋼琴教學(xué)中全面理解演奏作品，能豐富美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶他們的高尚品質(zhì)和情操，提高鑒賞美丑的能力。例如巴赫《十二平均律Ⅰ卷NO.22》這首復(fù)調(diào)作品，充滿(mǎn)了莊嚴(yán)、崇高的精神，似是教堂里虔誠(chéng)的祈禱。頻繁出現(xiàn)于全曲的持續(xù)低音，更加提高了樂(lè)曲的嚴(yán)肅性。終止前，推進(jìn)至停留記號(hào)的減七和弦高揚(yáng)的音響，給人以深刻的印象。聆聽(tīng)巴赫的音樂(lè)，我們便能深切體會(huì)巴赫音樂(lè)中嚴(yán)肅的宗教氣息與虔誠(chéng)的美感。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的審美體驗(yàn)，讓他們用自己的耳朵和心靈理解和欣賞音樂(lè)作品，從音樂(lè)優(yōu)美的旋律陶冶中喚起對(duì)美的渴求，從而樹(shù)立正確的審美觀，提高審美能力和審美水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力

卡爾#8226;奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“鋼琴教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)，而是精神的探討。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的很多發(fā)明和創(chuàng)造都來(lái)自音樂(lè)的啟發(fā)。”因此高校鋼琴教育一方面要培養(yǎng)具備鋼琴教學(xué)能力的中小學(xué)教師和音樂(lè)工作者，另一方面也為他們向音樂(lè)的更高層次發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而現(xiàn)狀是學(xué)生大多只停留在教師怎么講他們?cè)趺醋龅碾A段，缺乏獨(dú)立思考的能力，更談不上想象力和創(chuàng)造力。顯而易見(jiàn)，亦步亦趨、不敢越雷池一步是很難成才的，因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)家缺乏創(chuàng)造力是絕不可能成功的。而通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的全面理解則可培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)想象和思維聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生靈感達(dá)到啟迪智慧的目的?？梢?jiàn)對(duì)音樂(lè)作品全面理解有利于提高學(xué)生然的想象力和創(chuàng)造力。

二、演奏作品解讀的步驟

1.解讀作曲家的生平簡(jiǎn)歷、藝術(shù)追求、藝術(shù)風(fēng)格

大學(xué)階段是一個(gè)知識(shí)的積蓄時(shí)期，是一個(gè)在“知”上充量用力的時(shí)期，也是一個(gè)提高自身全面素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)他們文化素質(zhì)的教育，以提高學(xué)生的文化品位，特別是以個(gè)體形式存在的鋼琴教學(xué)中，教師除了對(duì)作品的技巧或音樂(lè)處理有一定要求外，還要注重學(xué)生更深更廣層面知識(shí)的積累和歸納。如果沒(méi)有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和廣博的文化知識(shí)所構(gòu)成的精神內(nèi)涵，演奏者就不會(huì)把握作曲家的藝術(shù)追求和藝術(shù)風(fēng)格，只會(huì)停留在華而不實(shí)的表面上，所表達(dá)出的作品就會(huì)蒼白無(wú)力。因此，如果要全面了解演奏的作品，正確演繹作品風(fēng)格，對(duì)作曲家的生平簡(jiǎn)歷、藝術(shù)追求、藝術(shù)風(fēng)格的研究是必不可少的。

2.分析作品的內(nèi)容

宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸放翁告誡兒子的詩(shī)中說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！蓖恚澳阋獙W(xué)彈琴，功夫在琴外”。一切鋼琴演奏者和學(xué)習(xí)者，務(wù)必十分重視作品分析，并學(xué)會(huì)作品分析的方法，具有作品分析的能力。可以說(shuō)，作品分析是鋼琴演奏的基礎(chǔ)與前提，沒(méi)有充分的作品分析，演奏就如無(wú)源之水。從某種意義上說(shuō)，作品分析的優(yōu)劣成敗，直接決定著鋼琴演奏的成功與否。如果說(shuō)，鋼琴作曲家是鋼琴曲的“設(shè)計(jì)師”，鋼琴演奏是鋼琴曲的“施工制造”，那么作品分析就是解讀“建筑圖紙”與定制“施工計(jì)劃書(shū)”。沒(méi)有對(duì)作品全面、正確的分析、理解、把握，就不可能有音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力，而鋼琴演奏，正是一種高層次的音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師把鋼琴作品以各種各樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在心靈、智慧、情感、創(chuàng)造等方面都獲得可持續(xù)發(fā)展?？梢韵嘈?，學(xué)生在對(duì)鋼琴作品的全面理解中會(huì)提升鋼琴演奏水平。當(dāng)然，除了以上所論及的內(nèi)容，還有許多方面的理論知識(shí)也需要學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握。如：調(diào)式、調(diào)性、力度、表情、節(jié)奏、節(jié)拍、織體樣式分析等等。教師應(yīng)將它們滲透于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，與技術(shù)、技巧等教學(xué)內(nèi)容融合在一起?？傊?，在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，既要致力于培養(yǎng)高師生的彈奏能力，又要十分重視提高其分析作品、處理作品的能力，使他們畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的鋼琴教育人才。

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（作者單位：福建省集美大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：林靜）