成人教育發展戰略的理論研究

摘 要 文中作者對于中國成人教育發展的歷史、現狀以及未來做了翔實的分析，對成人教育發展過程中的相關理論的基礎問題做了系統分析探討。對于成人教育發展戰略中的理論作為對比分析，并在此基礎上提出了幾個新的觀點。文中主要對“系統的創造性思維及其自覺的自我開發”這一人的本質屬性做了詳細的分析，并提出了自我開發教育的理念以及主張。

關鍵詞 成人教育 發展 理論研究 屬性

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

1 成人教育發展戰略中所遇到各種問題的提出

目前成人教育發展過程中所存在的問題主要包含以下幾個方面：首先目前成人教育的基礎理論體系有待進一步完善，對于成人教育這個基本概念，目前教育理論界尚缺乏統一的認識；其次，對于成教基礎性理論以及教育理念的研究較為落后，對于成教理論的完善與發展具有較大的負面影響，目前成人教育發展理論的研究目前主要是側重于操作性以及技術性方面，對于成教發展較深層次的基礎理論研究目前較少，研究過程中缺乏系統性以及整體性；最后，成人教育目前發展的比例存在這嚴重失調的現象，嚴重限制了成人教育的進一步發展。因此，目前成人教育的教育基礎理論研究不深入以及系統性不強等是限制成人教育發展的主要原因之一，只有正確認識成教發展的現狀，不斷加強相關的理論研究，才能夠為成教的快速發展提供理論基礎以及發展的前提。

2 成人教育發展戰略的幾個新基本觀點及其相互關系的研究

成人教育的發展狀況的相關因素較多，其中包含諸多決定性的因素。從目前成人教育發展的現狀以及本質來看，成人教育發展過程中主要決定性因素包含以下幾個方面：首先，教育工作者必須對于教育體制有較為深刻、清晰的認識。主要就是對于教育方面的基本理念的認識與理解。教育本身具有一定的系統性與理論性，在教育研究過程中能夠以此作為主要依據，并作為教育理念的確立、戰略發展制定的依據及基礎。目前可以借鑒的主要有現有先進的教育思想以及教育理念，繼續教育、終身教育等觀念；其次是教育對象方面的研究。所涉及到的研究主要是對象的需求以及特點等方面的情況。其中尤為重要的就是教育對象的學習認知規律以及學習的系統結構。教育、學習以及社會之間的相互關系也是教育理論研究的重點方面。教育的目標和依據就是學習者的需要以及社會的實際需求。社會對于人才的需求狀況以及學習者本身的需要一直是教育的出發點以及最終歸宿點，因此教育戰略決策的制定以及實施就必須建立在對于學習對象以及學習的系統的整體研究的基礎之上。最后需要進行研究分析的有關于成人高等教育生存與發展的基礎理論。從哲學、教育學等學科角度進行分析，在教育過程中的人是整個教育的主體，教育的對象、教育的組織者以及教育的決策者都是人。所以對于人尤其是人的本質屬性的認識對于教育理論中教育生存以及發展的成功就具有重要的意義。本質上分析可以得出，人始終是教育最基本的出發點以及最終的歸宿點，人是整個教育過程的全部，因此教育本質功能的認識依賴于對于人的本質屬性研究觀念的認識與理解。

因此對于教育過程的研究一定要能夠堅持研究教育的核心是人的基本觀念，在研究中一定要注重對于人本質屬性深層次的把握，進一步明確教育的本質。教育成功生存以及發展研究的關鍵在于對人的本質研究。只有在解決好對于人的研究的問題，教育的核心理論基礎才會確立。

3 成人教育發展戰略中研究所采取的基本路線

在進行成人教育的發展戰略研究中，最為重要的問題之一就是研究所采取的基本路線政策。實際上由于教育的主體是人，所以首先需要解決的問題就是人的本質屬性、教育的本質以及教育與人之間的關系這三個最為基本的問題；其次是對人的本質屬性以及教育之間的關系問題進行深層次的探索，主要分析解決的教育的功能層次以及本質問題；最后需要分析的就是如何進行教育本質功能的實施，在教育實踐過程中，要能夠為成人教育發展戰略方面提供實踐經驗以及理論依據的問題。

4 成人教育發展戰略有關人的本質屬性問題分析

在哲學、社會學、倫理學、教育學以及文化學等多個領域對于人的本質屬性都進行了深入的研究與分析。各個領域對于人的本質屬性的研究都取得了較為豐富的成果，也形成了一些較為成熟的理論。但是從根源上分析，目前對于人的本質屬性的研究的共性就是注重強調了人的社會性，將人定義為社會關系的總和。人的本質屬性被限制在具有一定的思維能力、具有主觀能動性等幾個方面。筆者認為在研究人與教育的關系范疇中，對人的本質屬性的研究則應該注重分析人與自然界的其他生物之間的區分標準。注重分析人作為人的根本標志，也就是人獨有的本質內涵。作者認為對于人的本質屬性的研究可以將研究的思路進一步擴展，將研究參考對象范疇進一步擴大，從而可以得出人的本質屬性方面的全新認識。 人具有社會性，這是人的重要特征之一，但是這個并不是人獨有的本質屬性。目前的生物學研究已經證實，在自然界中動物一般也具有明顯的社會屬性；因此要對人的本質屬性進行定義就必須找出人獨有的屬性。在系統的比較中，具有系統的創造性思維以及自覺的自我開發是人所具有而其他所有動物都不具備的屬性。其中自覺的自我開發是人的本質屬性的核心以及關鍵。經過漫長時間的理論探索以及實踐檢驗證明，具備創造性思維以及自覺的自我開發就是人的本質屬性。人的本質屬性體現在人具有思維以及語言的能力、具備創造的能力以及勞動的能力，這樣的結論實際上體現的是對于人的本質屬性研究方面的局限性以及低層次性了。作為高級動物，人具備思維、勞動、語言的能力是一種正常現象，其實不少動物也是具備這些方面的能力的，這中間體現的是不同的層次的區別，而并不是具備與不具備的差異。因此我們可以得出結論，語言、勞動等方面是人與其他動物之間具備的程度的屬性，并不是人所獨有的屬性，因此也不能構成人的本質屬性。從最新的腦科學以及思維學的角度分析，人的本質屬性就是具有系統的創造性思維以及自覺的自我開發。目前這個理論已經獲得了人類的多次文化活動實踐的證明，也是教育發展中人的本質屬性最為準確的定義。

5 關于人以及教育戰略本質屬性之間相互關系的研究

人作為教育對象以及教育組織者與管理者，是教育研究重要的組成方面。對于人的本質屬性的深刻的研究以及研究成果直接決定了教育尤其是成人教育的基本理論體系的建立以及教育整體發展戰略的確定。教育中人與教育發展的關系需要進行充分的關注以及深入的研究分析。

成人教育發展戰略中有關教育的功能可以分為不同的層次。一般認為目前教育的功能可以分為教育的基本功能、教育的重要功能以及教育的本質功能三個層次。其中教育的基本功能指的是對教育對象進行知識文化、操作技能等基本生存技能的培養；教育的重要功能則側重的是對教育對象進行學習思維方法、生存理念以及素質養成等方面培養；教育的本質功能反映了教育的根本標志，一般認為教育的本質屬性就是對教育者進行自我覺醒以及自我潛力挖掘的教育。教育的本質功能體現了教育對于受教育者的持續性教育。最終體現的就是人的最后需求也就是自我實現。從教育的結果或者教育的理念以及具體內容方面分析，對受教育者的本質屬性進行教育就能夠充分體現教育的教育功能中的本質功能。

將教育與其他的人類活動進行比較，可以發現出教育本身作為人的一種活動具有一定的特殊性。一般來說人類的活動是對客觀世界進行加工以及管理，主要體現的是人對物的改造，其中涉及的是人與物之間的關系。但是教育體現的是人與人之間的關系，教育的主體以及客體都是人，教育體現的人對人的改造以及培養過程。在新的教育理念中，側重研究的就是新的策略的實施，其中主要包含一下方面的內容，應該逐步加大對于自我開發教育以及自我開發學習核心等內容的研究以及實踐，將研究成果應用于成人教育的戰略發展，以適應目前不斷發展的教育理念。教育的本質功能中體現出來的核心是對于人的本質屬性的開發，也就是對受教育者進行創造性思維以及自我能力的開發；教育本質功能中要能夠更為明確地對教育的戰略進行深刻的歸法，將教育的核心理念應用到人的本質屬性的開發中來，要能將教育的本質屬性作為進行教育戰略確定以及發展的的基本理論依據。教育的本質功能反映了教育其實就是對于人的本質屬性進行實現的過程，要求受教育者具備自我開發的意識、精神以及相關的能力。認識到教育本質方面的功能觀念對于促進成人教育戰略的發展具備重要的作用以及積極的意義。

6 成人教育發展戰略中自我開發新理念的研究分析

將新的人的本質屬性的定義以及理論作為教育本質功能定義的依據，教育工作者要能夠深刻領會以及貫徹自我開發教育是教育與學習的核心理念的本質。自我開發的理念與核心主要包含以下的概念，受教育者在其學習的過程中，在作為教育的對象也就是教育過程中學習主體的時候，同時也要能夠將自己定義為學習開發的客體，在此過程中不斷對自身所具有的潛能進行開發利用。自我開發的理念與人的本質屬性的新觀點以及教育的本質功能中的新觀點的實施導向性理念一致，同時與傳統教育的理念也具有本質的分別。自我開發的理念與終身教育的理念以及生存的理念等理論對于教育的發展將會起到重要的作用。對于成人教育發展戰略的制定也具有重要的影響。

7 結束語

成人教育是高等教育體制中重要的組成部分，成人教育的戰略性發展需要本身嚴密的理論體系，成人教育的理論體系是成人教育獲得快速發展的重要理論保障。在成人教育快速發展過程中，由于存在的各個方面的問題，對成人教育理論方面的建設顯得尤為重要。在進行成人教育發展戰略制定的時候一定要能夠深刻領會教育的本質屬性、人的本質屬性，只有在深刻分析了本質屬性以及相互關系的基礎上，成人教育的戰略發展才會獲得真正的成功。

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