淺談對高中英語閱讀教學的幾點思考

摘 要 高中英語閱讀教學對于教師來說是一項的長期的教學任務，需要耐性和教學技巧，只有在教學過程中精心設計，積極引導，才能從根本上提高學生的閱讀能力。然而， 怎樣才能調動學生的主觀能動性，培養學生的學習主體意識， 提高學生的學習成績呢？本文就在高中英語閱讀教學中如何激發學生的主觀學習動機， 談一些感想。

關鍵詞 英語閱讀 教學方法 問題設計 課堂活動 人格教育

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

1 結合材料，精心設問

如何設計和提問對于英語閱讀教學是至關重要的， 是整個教學活動的出發點。教師在設計和提出問題， 要注意結合學生興趣，由易到難。

高中英語課文中滲透了豐富的教育內容。在課堂教學中應精心設計一些難度適中且能引起學生學習興趣的問題， 這樣才能讓學生自覺地融入到教學活動中來。

例如在教Unit8 Lesson3 Marco Polo（北師大版必修3）時， 先對故事細節向學生進行講解， 最后提問(true or 1):

（1）Marco Polo was a French traveler.

（2）He spent very short time in China.

（3）Marco Polo telling stories about China in the prison.

通過這樣的提問，設計出與課文內容密切相關的問題， 可以使學生加深對課文具體內容的理解和對主題精神的深層次領悟， 引導學生自己去主動地研究和思考。

除此之外，教師在解答問題的過程中要善于啟發和引導學生， 以達到激發學生的學習欲望，幫助學生掌握和理解文章內容的目的。切不可只提問題而沒有引導。 例如Unit5 Lesson3 Experiment in Folk（北師大版必修2）設計問題：

（1）What kind of music is Kong Xiangdong most famous for?

（2）What did Kong achieve in 1986?

（3）Why did Kong shave off his hair?

學生各抒己見地談到了孔祥東的成功之路以及在追求音樂夢想時所體現出的認真刻苦、永不放棄的人生信念。這些問題可以引導學生將課堂上學到的書本知識延伸到關于人生的認知中， 既拓展了學生的思維，也使其受到了很好的意志教育。

2 讓學生成為學習活動中的主體

人們對于教師固有的看法是：教師在教學活動中的作用就是傳授書本知識。然而對于現代教師來說，傳授課本知識只是教學活動的一個部分，除此之外，教師還要把培養學生的整體素質和提高學生的自學能力作為教學的終極目標。著名教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書， 不是教學生；乃是教學生學”。 學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能獲得較高的學習效率，進而取得好的學習成績。

2.1 培養課前預習的習慣

高中英語課文長， 閱讀難度比較大，語法結構較復雜。學生如果在沒有課前預習的情況下上課，那么只能老師講什么， 學生就聽什么。在這樣的教學過程中，學生只是機械的記錄者，學習效率可想而知了。因此，課前預習是非常重要的。

課前預習表面看起來完全是學生自己做的事情，其實不然，學生預習質量的高低是與教師的預習指導息息相關的。教師要教給學生正確恰當預習的方法，要求學生針對具體的有關問題做好準備，查閱生詞的讀音和意義。如預習 Unit22 Lesson1 Global Warming（北師大版選修8）一課時， 可以給學生布置以下問題回去思考:

（1）What is global warming?

（2）What human activities are causing global warming?

如此， 學生在預習好的狀態下上課， 學習過程由機械地跟著老師學變成了自己主動地去學，學習效率自然也就提高了。

2.2 設計課堂討論活動

進行小組討論， 離不開教師的教學方法，教師要根據實際的教學環境充分運用啟發教學、情景教學等適合的教學方法。

為取得較好的討論效果， 在討論之前，教師適當地進行引導，要盡可能地調動學生積極性，讓學生積極主動地參與到討論過程中去。引導時要注意下幾點：（1）注意創造輕松愉快的學習討論氛圍。（2）注意要有足夠的討論時間。不能一節課都在提問， 要想辦法讓學生自己提問、討論、總結。（3）組織學生獨立思考或集體討論。其中以小組為單位進行討論，效果最佳，可以使每個學生都參與到討論過程中，以取得較好的學習效果。

2.3 培養學生歸納總結的閱讀能力

閱讀的最終目的就是準確地獲取文章信息。切不可一開始就分析文章結構句子語法，而是要指導學生進行快速閱讀， 抓住文章大意， 然后再去講解分析語言重點和語法難點。在快速閱讀時教師可根據不同的閱讀材料指導學生采用不同的閱讀方法快速準確地獲取文章的基本信息， 掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。如Unit3 Lesson3 Weddings（北師大版必修1）， 文章介紹了印度尼西亞和希臘婚禮， 可以根據兩地婚禮的特點這一線索快速進行歸納：

（1）What to do

a. You can go without an invitation.

b. You can attend the reception after the ceremony.

（2） What not to do

a. You don’t have to contribute a lot of money.

b. You can’t drink alcohol at the reception.

3 注意在閱讀教學中培養學生道德素質

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的。其中道德素質為所有素質的基礎。高中英語課本中含有許多具有較高思想性的文章。閱讀課應結合具體的文章內容， 將素質教育體現在閱讀教學過程中，提高學生的道德素質。

譬如Unit2 Lesson4 Superhero（北師大版必修1）中講述了影星Christopher Reeve頑強戰勝病痛和為救助患有背部疾病的人捐款的事跡， 可以這樣提問:

What can we learn from Christopher Reeve?

學生們談到了如何幫助貧困同學， 愛護公物，維護集體榮譽以及如何戰勝生活學習中的困難等情況。

通過這樣的問題討論，學生進一步體會到了Christopher Reeve對人生積極樂觀的態度和對事業的鍥而不舍的精神。不僅讓學生具備了分析總結問題的能力，而且讓學生獲得了道德素質教育的培養。

總之，高中英語閱讀教學對于教師來說是一項的長期的教學任務，需要耐性和教學技巧，只有在教學過程中精心設計，積極引導，才能從根本上提高學生的閱讀能力。