關于高職護理生物化學教學問題的探究

摘 要 高職護理專業生物化學存在忽視職業特點教學的問題。本文針對其成因進行分析，并從師資、教材及教師培養等方面進行了探討，為增強高職護理專業生物化學教學的針對性和提高高職護理學生生物化學在實踐中具體應用的能力提供一定的參考。

關鍵詞 高職護理 生物化學 教學內容

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

高職護理職業教育是我國職業教育的重要組成部分，每年為醫療衛生行業輸送了大批高素質技能型護理人才。近年來，我國的護理人員需求旺盛，高職護理職業教育獲得了很大發展，同時，高職護理職業教育逐漸成為社會關注的熱點。然而，我國尚沒有專門培養衛生類的師范院校，老師完全依靠普通高校培養，高職院校的新老師，一邊要適應“學生—老師”身份的轉變，一邊參照本科的學科型教學模式進行教學，忽略了“以就業為導向”這一教學指導方針，從而導致學生喪失學習興趣，不能達到預期的教學效果①。目前，生物化學作為一門必修科目，是護理專業的基礎課。因此，如何根據生物化學的特點和護理崗位的職業特點科學選擇重點授課內容就成了目前面臨的難題。

1 高職護理生物化學的教學特點及現狀

1.1 高職護理生物化學的教學特點

（1）高職護理生物化學教學目標明確。高職護理生物化學教育強調的是生物化學反應的生理功能和意義在護理崗位上的具體應用，為接下來學習護理技能操作提供理論基礎，針對性非常明顯。職業教育培養的是技能型人才，高職生物化學的課程安排是作為基礎課程，同時課時也較少，以免影響技能訓練。而生物化學內容是根據將來的護理崗位選擇設計的，高職護理學生經過學習生物化學，為學習后續的課程提供一定的基礎。

（2）高職生物化學教學更加強調專用性、實用性。高職護理生物化學強調專用性， 旨在培養高職護理人員能夠在護理崗位上應用，從這種意義上來講職業性比較強。平時的教學過程中，在指導學生打好生物化學基礎的同時，更要加強學生對生物化學在護理工作中的實際應用能力的培養，這就要求生物化學教學內容要具有實用性和針對性。

1.2 高職護理生物化學教學現狀

目前，中國的高職護理生物化學教學是借鑒了前蘇聯的以教師為中心的理論教學模式。教學方法單純依靠老師的講解和學生的死記硬背，以教師為中心、以知識記憶為導向、以講授理論為途徑、以考試成績為終點開展教學。單一的教學方法由于比較枯燥，扼殺了學生的學習興趣，導致一部分學生厭惡甚而放棄學習，挫傷整個班級學習的積極性②。這種現象的持續存在，主要有兩方面原因：（1）高職生物化學的老師基本畢業于普通高校的生物化學及相關專業，從本科就開始接受普通高校的學科型的教學模式，受其影響較深，潛意識中也會將這種教學方式帶到日常的高職護理生物化學授課過程中；（2）高職護理生物化學授課過程中，教師對授課目標不明確，不確定高職護理教育的特點，局限于原有的教學模式，未能以具體的護理工作要求為導向、以實際動手能力的培養為教學目標。

2 根據護理工作需要進行授課內容的選擇

2.1 授課內容的選擇應結合護理工作的實際需要

目前，中國高職護理生物化學課程的設置與授課內容選擇，主要參照普通高校的學科型的教學方式，單純培養學生對基本理論的理解，未能對學生即將走進的護理工作實際需求進行明確的分析，因此也就無法真正地將生物化學的基本理論的教學內容與實際崗位需求相結合。高職護理教育培養的人才將走上護理崗位，生物化學教學應以護理職業為導向，把護理職業的需求和實踐能力的培養作為授課內容選擇的基礎，提高整個高職護理生物化學教學的針對性。

2.2 授課內容應緊緊圍繞生物化學在高職護理中的實際應用

授課內容是實現高職護理人才培養目標的基本元素之一，其選材應體現護理工作的實用性和職業性。生物化學教學應注重實踐性，教學內容的選擇應做到與護理工作相關，減少生物化學中過難過深而應用性較差的理論知識，同時增加生物化學在護理中應用的教學內容。目前，高職院校學生在校時間短、課時少，可以通過具體案例講解，使學生在較短時間內掌握護理工作中用到的生物化學知識，而不是要求學生“大撒網式”地學習。

2.3 教材的選擇要結合高職護理的職業特點

高職護理教育不同于普通高等教育，其最顯著的特點是技能性、實踐性和知識的專用性，這就要求教材的選擇應盡量與高職教育特點相符合。一直以來高職護理生物化學教材主要選用衛生部高職生物化學規劃教材，然而單純依據教材并未體現出高職教育知識專用性的特點和護理崗位的時代性，在對學生實踐能力的培養上缺少針對性和時代特色。因此，在教學開始之前對學生將來的工作要進行基本的了解，把具體工作要求和培養學生實踐能力作為授課內容選擇的依據。同時可將生物化學教學內容分為理論知識和實踐能力兩部分：理論知識可以按具體護理工作崗位要求的需要進行選擇，避免枯燥地將理論知識一一介紹；實踐能力部分可將高職護理學生即將從事的護理工作課常見的病例作為切入點，將該病例中生物化學發生的變化分析給同學們聽，并將與之相關的護理操作穿插進去。然而，現實的高職護理生物化學教學并沒有提供一個成熟的教學模式③，這就對生物化學授課老師提出了新的要求，授課老師可以根據高職護理生物化學教學特點，同時結合時代特點主動開發適合高職護理生物化學教學的講義。

3 加強高職院校教師的培養

3.1 高職院校老師的現狀

教師的素質是決定學校的發展的核心競爭力。教師對護理行業的了解，同樣決定了教師在教學過程中授課內容的職業性和針對性。然而，我國尚沒有專門培養衛生類的師范院校，高職院校老師完全依靠普通高校培養，高職院校的新老師，一邊適應“學生-老師”身份的轉變，一邊參照本科的學科型教學模式，沒有突出職業教育的職業性的特點。老師對護理崗位的認識不足，導致教學過程中，很難有針對性地進行教學。對于生物化學知識在護理中具體應用也日漸生疏。培養高職護理生物化學老師對護理行業的認識，尤為重要。

3.2 提高高職護理生物化學老師對護理的認識

高職護理的培養與普通高等教育不同，高職護理突出的特點是技能性、實踐性和知識的專用性。授課的老師應參加護理或相關崗位的實踐，以保證我們高職護理老師對護理崗位的技能性和實踐性有足夠的認識，這樣我們在授課內容的選擇上才有針對性。

如何使高職護理生物化學老師對護理崗位的技能性和實踐性有足夠的認識呢？進入一線的醫院，走進護理崗位，進行實踐。只有進入醫院，我們才能了解護理的技能性和實踐性；進行具體的實踐，自己親自動手操作才能加深我們對護理職業的特點的認識。

4 結語

目前，我國社會經濟迅速發展，高職護理人才的培養應與我國快速發展的社會需求相適應，培養具有一定理論知識水平、實踐能力強的人才，更好地滿足我國的社會需求。2010年6月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”為高職護理的授課內容指明了方向，重視以護理崗位需求為導向、突出對學生實踐能力的培養，高職護理生物化學作為高職護理的必修科目，將社會對護理實踐能力需求作為教學內容選擇的依據，增強生物化學教學的實踐性，正是高職教學的目標要求，也是滿足高職護理生物化學教學具有實踐性的內在要求。

注釋

① 梁月麗，陳東景.基于工作崗位需求的高職生物化學實踐教學改革[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2011.31(1):68-70.

② 汪福源，唐寧.關于高職生物化學課程理論教學改革的探討[J].遼寧高職學報，2009.11(7):35-40.

③ 陳道平.高職護理專業生物化學教與學問題探究[J].咸寧學院學報，2009.29(3):134-135.