淺析任務教學法在中學英語教學中的應用

摘 要 本文探討了如何將任務教學法應用到英語教學中，以期提高中學英語課的教學質量。強調了任務教學法以教師為主導、以學生為主體的先進教學理念，符合中學生綜合素質發展的要求。對中學英語教學中應用任務教學法的可行性進行了分析、探討，并提出了在英語任務教學法過程中應注意的問題。

關鍵詞 任務教學法 教師 學生 中學英語

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

0 引言

傳統教學法是教師單方面地向學生講解所傳授的教學內容，它是一種機械記憶法，此種方法是讓學生死記硬背單詞及語法規則，通過大量的翻譯練習、單調的填空、造句練習等來學習英語。 學生單憑記憶而無需思考，這種教學方法單調而呆板，缺乏語言環境，使得教學效果不理想。所以，傳統教學法遠遠不能適應當今的英語教學。任務教學法是當今英語教學法注重培養學生應用能力和創新能力的一種新型教學法。

1 任務教學法的實施步驟

任務教學法活動可以為以下三個步驟：

前任務：主要為學生提供有關信息，幫助學生們了解熟悉話題，對新詞和短語加以識別。教師在引入任務的同時，要向學生交待完成任務所需的知識，介紹任務活動的要求及步驟。任務環：要設計數個小型化任務，并組成任務環。所設計的任務形式由簡單到繁雜，循序漸進，步步深入。在執行任務過程中由學生自己組織語言，教師要給學生充分發揮自我表達的機會，語言表達要注意流暢性。學生的語言表達能力在完成每一項任務時逐步由易到難，任務完成的過程可以激發學生的學習興趣。后任務：在教師的指導下要學生分析并評價執行任務情況并練習語言難點，每個小組充分展示自己的成果，使得學生的表達能力得到鍛煉，促使學生更好地組織、使用交流的語言，接觸更多的口語表達方式，進一步提高學生的聽說能力。

2 任務教學法充分發揮學生的主導作用

任務型教學法注重語言的交流，提倡邊做邊學，在學習過程中主要目的是解決所設計的工作任務， 最終順利地完成它，所以，在英語教學中應該側重于實際應用能力的培養。要站在學生的角度來設計任務，給他們提供各類與日常生活緊密聯系的任務， 讓學生在整個任務完成的過程中，自如地運用英語，從而可以有效地提高學生的學習積極性。

增強學生自主學習意識：在當今信息社會，英語是世界的主要信息載體，學生們把英語學習與自己的現實生活時時處處聯系起來，把英語學習作為生活中不可缺少的部分，這樣就能增強他們的自主學習意識。

激發學生自主學習的能動性：在任務教學法中所設計的任務要根據學生的實際情況，讓學生可以順利接受，在老師和學生相互啟發、交流中完成任務并享受取得成功的快樂，讓學生在使用英語語言中自如、流利、輕松，使得他們的學習能動性得到很好的發揮。

學生正確評價自我：在整個任務完成中學生不僅是學習的主體還是評價的主體。評價在英語教學中占有很重要作用。學生可以在自我評價的過程中不斷修正自己的學習狀態，從而更好地提高自己的語言思維技能，從而更好地培養他們語感的敏銳性。

3 任務教學法給老師提出更高的要求

不斷創新勇于探索：作為老師要具有創新意識，對自己的知識結構要不斷更新、提高，對于教學方法要再認識、再摸索、再思考、再評價、再總結，要不斷挑戰自我。一名教師的教學方法及教學理念會直接影響到學生的成長，思想不解放，總是抱著陳舊的教學方法，走老路、走套路的教師培養不出優秀人才。所以，老師要敢為人先，勇于實踐、勇于創新，不斷總結、更新自己的教學理念，帶動學生不斷摸索，找到最佳學習方法。

善于挖掘學生的潛能：每個教師并不是事事通，學生的知識也不是完全來自老師，在知識傳授過程中不是給學生解決問題，而是指導教育學生如何尋找解決問題的方法。教師通過任務情景的設計來傳授知識，指導學生掌握知識。所以老師要把握好學生的學習目的、內容、方向，達到預期的教學目的。

4 任務教學法有利于提升學生的綜合素質

任務是靠學生來完成的，在教師的指導下，把新學到的語句應用自如，可以憑自己想象設計任務情景，對自我學習有一種激發機制，提高學生的創造能力。學生在做事情的過程中學習了語言，在完成各種任務時，學生積極地參與交際嘗試的同時語言也自然被掌握了。在整個活動中學生測重于用自己所掌握的知識來表述自己的思想，與他人交換信息，經過努力完成一個任務，并盡力漂亮地完成此項任務，這個過程中，學生的整個思維與機械性背誦練習有很大差異。任務教學法把學生作為主體，他們是活動的主要參與者，迫使他們心甘情愿地參與各種交際活動，并在活動中大膽地用自己的語言表達出來，而且還能創造性地發揮，在實踐中認真操練所學的語言，任務教學法中，學生要掌握很多語言詞匯，他們要把語言詞匯進行整理、組織；其次，他們要用這些語言完成任務，還需與他人密切接觸、合作、探討，需要考慮人和事的處理，也能充分體現學生的情感觀和價值觀。由于任務教學法要涉及到學生方方面面的知識與技能，為學生提供很多的真實場景和需要完成的任務，不僅提高了學生的英語應用能力，同時提高了交際能力，因而它能很好地提升學生的綜合素質。

5 結語

隨著任務教學法在教學方面的廣泛應用，在激發學生的學習熱情的同時，充分體現以學生為中心的先進的教學理念，讓學生在學習中發展、成長。但在任務教學法的實際運作當中應注意幾個問題：①學生在表達觀點時，老師不要過于嚴格地要求學生應用語言的準確性，這樣會使得學生因老師過于挑剔而不敢大膽表達自己的意思，造成有話不敢講，產生一定的心理障礙，從而達不到預期的教學效果。老師要多鼓勵學生敢講敢說，讓學生在相互交流當中相互發現存在的問題，自己來糾正，這樣既不會挫傷他們的自尊心，又能充分發揮他們學習的積極性；②所設計任務的話題不能過偏過難，要考慮到學生所掌握的知識情況和相關的技能，要使學生對任務內容有充足的準備時間，在準備、練習過程中提高口語的表達能力。③任務設計要切合學生的發展心理，與他們的學習和生活環境緊密聯系，引起他們的興趣，使他們有話可說、有話想講， 創造出一個比較活躍的對話場景。讓學生真正體會到自己是活動的主角。當然， 任何一種教學方法都不可能盡善盡美，老師在使用任務教學法中要注重處理好能力培養和考試成績的關系，要創造出和諧、平等的師生關系等等， 這些問題都要我們在以后的教學活動實施當中不斷地總結、摸索，研究。