對高職院校非計算機專業計算機基礎教學的幾點思考

摘 要 目前高職院校對非計算機專業的計算機基礎教學的重視程度較低，教學水平不高，各高職院校應改變傳統教學觀念，并針對不同學科的特點更新完善教學內容，提高教師教學水平，以期實現培養符合社會需要的應用型人才的目的。

關鍵詞 教學目標 過程考核 計算機基礎 高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

我國高等職業教育快速發展，高等職業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，而計算機基礎課作為高職院校的學生基礎課程，承擔著普遍提高學生計算機應用水平的重任，尤其對于開設計算機基礎應用課程較少的非計算機專業學生，計算機基礎課程的教學質量對他們的計算機應用水平的提升有較大影響，那么如何針對非計算機專業學生的特點進行計算機基礎課程的教學，我們認為應轉變陳舊的教學觀念，從學生的特點入手，以培養學生實際操作技能為目標，不斷提升學生的實踐能力，以滿足學生日后工作的實際需要。

1 對于教學目標

計算機基礎教學雖然是高職教育課程體系中的一門重要的基礎課程，但大多數學校對此并不能夠予以重視，基層計算機基礎教學普遍缺乏活力。首先，隨著計算機基礎教學在中小學的普及，使得很多學生在入學之初就具備了一定的計算機水平；另外，在以就業為導向的教學設置中，與職業相關性較低的計算機教學容易受到忽視；當然，目前高職院校計算機教學中普遍存在的教學即自學，上課即上網的現象也讓教師和管理者對該課程本身失去了信心。但實際上，學生的入學水平存在著參差不齊的現象，而在就業時，基本辦公軟件的使用水平也是學生職業競爭力的一項重要內容。

因此，各高職院校應特別注重計算機基礎課的教學，尤其是應當明確以應用技能教育為主的教學方針，教學不能只停留在書本和概念，應該面向社會需求，培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學目標應注重提高學生的信息意識和實際操作技能，培養學生正確的網絡道德觀念，并在教學中努力提高學生的自學能力，以期學生在今后的職業發展中能夠實現自我提升。另外，還應根據學生基礎水平不一的情況，將教學目標分為兩個階段，針對不同起點的學生提出不同的要求。

2 對于教學內容

目前，高職院校計算機基礎教學雖然已經明確地提出了以培養應用型人才為主要目的，全面提高學生的實際操作水平。但不可否認的是，目前市場上可買到的作為高職院校計算機基礎課程的書籍普遍存在著內容陳舊，偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識體系背景，而忽視技術突破和發展，缺乏實用性案例內容，尤其是針對不同學科的計算機基礎教學案例。例如，對于非計算機專業學生來說，在學習二進制數基礎上了解八進制以及十六進制的轉化知識是一個學習難點，更不用說讓學生學得十分吃力的機內碼、國標碼等概念，而這些難點對于學生實際計算機操作水平并無太大影響，即使在目前高職院校普遍要求的一級計算機考試中也僅僅占到3至4分的比值。另外，無論哪個專業的計算機基礎課，里面涉及的內容主要包括計算機基礎知識、Office操作知識以及Internet應用知識三部分，而針對具體專業的特色辦公操作知識則鮮有涉及。

因此，在具體的教學實踐活動中，計算機教學首先應該摒棄傳統的面面俱到的觀念，舍棄令學生感到厭煩的與實際應用脫節的概念知識，以實際操作為主，適當加入學科的新成果和新技術，引起學生的學習興趣。另外，對于非計算機專業學生，應根據他們的學科特點，加入與學科相關的案例進行教學。例如，對于營銷專業，可以引入市場調研報告的案例，使用Powerpoint做報告，其中的分析數據可以用Excel實現，這樣學生可以體會到專業學習中Office軟件的工具作用，從而知道自己該學習什么和怎樣學習。

3 對于教師

根據以上我們提到的對于教學目標和內容的要求，對教師提出了更高的要求。首先，在授課環節，教師應該精心選擇，舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容，突出應用性。少而精地將知識點講授清楚，更多地讓學生自學，教會學生學習的方法，多給學生思考問題的時間。例如，在網絡知識的教學中，對于搜索引擎等部分知識講解時應該讓學生了解目前網絡上主流的信息搜集方法，以及其中涉及到的視頻等信息的下載方式，并穿插知識版權和隱私保護的內容，如Google地圖事件等。這些書本上沒有而學生感興趣的知識，可以開闊學生的視野和提高學生的信息意識和網絡道德水平，但這些知識也就需要教師的日常積累和精心準備。

另外，計算機教師應定期進行專業再學習。目前，計算機技術發展日益迅速，而很多教師從踏上工作崗位后就很少再進行專業學習，已經跟不上時代的發展。教師應該通過在職學習和培訓等方式來加深專業理論知識，并提高科研能力；另外，教師應該深入企業進行研修，在實際工作中提高自己的動手能力，同時了解當前企業對員工計算機水平的實際要求，從而讓自己在學校教學中更能有的放矢，培養符合社會需要和時代發展的應用型人才。

4 對于學生考核

學生考核不僅是對教學質量的評價和監督，也能夠為今后的教學提供重要的教學依據，而對于計算機基礎這門實踐內容較多的課程來說，如何考核就成了一個重要課題。目前，高職院校對非計算機專業學生考核主要依靠期末考試成績或參加國家一級考試成績作為主要依據。這種考核方式雖然具有一定的客觀性，但是難以避免學生突擊復習，重分數輕實踐的問題。因此，本門課程的考核應以學生的學習過程考核為主，即平時成績，該成績可來自平時對于某些教學項目的考核或作業，也可來自學生小組對實踐項目的綜合操作分數。

另外，在對非專業學生的計算機基礎考核中應注重與學科的關聯，設置的考核內容應與學生的本學科內容具有一定的相關性，以達到引起學生興趣和與教學內容相呼應的作用。

最后，可以適當開放學生的成績來源，高職院校對學生計算機水平的各類競賽較多，包括教師在教學中也可適當開展相關活動，在這些活動中學生的表現也應該作為學生考核的參考，從而體現出計算機教學考核靈活多樣的特點。

總之，提升高職院校非計算機專業的計算機基礎教學水平需要學校和教師的共同努力，需要在教學實踐中不斷總結經驗，以達到培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才的目的。

參考文獻

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