淺談初二作文教學中學生創新能力的培養策略

摘 要 作文不單只是對生活的簡單模擬，也是運用語言的實踐。怎么樣才能在日常教學中提高學生的寫作能力，一直都是語文教學中的一道難題。從問題的癥結——學生寫出來的東西不是千篇一律，便是大同小異，就可以看出，學生作文能力差，往往是因為缺乏創新能力。要創新就要打破固有的思維模式，無論教學雙方都應該做到這一點。

關鍵詞 初二作文 教學 訓練指導 創新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1 如何在初二作文教學中對學生進行指導訓練

之所以說作文是語文教學中的一個難點，就在于老師教不好教，學生寫不好寫。一說到寫作文，學生就面露苦色，對此老師也常常深感無奈。總的來說，初二學生無論是生活經驗，還是詞匯量，都有一定程度的積累。但為什么一寫作文，就感覺無話可說，半天也寫不出幾個字來。對此，在作文教學中對學生進行指導訓練就顯得十分重要了，通過指導與訓練，使學生作文時構思與語言組織能力在反復的鍛煉中得以加強和提升。

（1）要有東西可寫，要有話可說。照理說，經過初一的磨合適應，初二學生對于初中作文已經有所熟悉。然而，熟悉雖則熟悉，卻常常被一個老大難的問題給困住：作文布置下來，思考半天，不知道可以寫什么。詞匯量、生活經驗，都是有的，但就是沒有東西可寫，沒有話可說。那么這個時候，我們的老師就應該在作文教學中對學生加以指導了，通過啟發性的指導，讓學生聯系實際生活，從實際生活中找尋切合作文主題的材料，經過長期的訓練，相信學生不但有話可說，而且有說不完的話。藝術本就源于生活，訓練學生在生活中找素材的能力，正是為學生寫的作文有內容奠定基礎。

（2）要言語流暢、脈絡清晰，要減少語病。經過長期的指導訓練，對于學生來說，或者寫作已經不是什么難事：有話說，甚至有說不完的話。可是這里面還存在一個很嚴重的問題：語病問題。滿篇文字，內容豐富，讀起來卻感覺混亂，甚至文理不通。詞語運用不當，導致詞不達意。這樣的文章，只能算作字詞的堆砌。對此，可以在作文教學中讓學生互改作文，通過修改別人的文章，可以發現問題，也訓練了自己正確構詞的能力與技巧。那么以后在作文時，學生下意識地就會對自己所想要表達的內容認真推敲琢磨詞句及段落構造。

（3）要讓文章有閃光點，要懂得借助技巧。實際上初中語文課本上的多數文章都可以拿來做作文教學的范本，讓學生借鑒學習。當然，老師在作文教學中，對于所采用的范文分析講解時，要特別注意理出范文中所運用到的寫作技巧，不能有所忽略。每一種技巧，在講解之后，都應該讓學生參照原文進行仿寫或寫出運用到該技巧的片段。反復練習，深入領會，從而能夠熟練地運用。技巧使用得當，是可以為文章增光添彩的。當然，技巧未必可以成為文章的閃光點，但一篇擁有閃光點的文章，才算得上有文采，也才能給人深刻的印象。

學生寫作困難，事實上是可以通過指導和反復訓練而獲得解決的一個問題。欲速則不達，作為語文教學中的重點，作為語言與技巧的實際運用，作文水平要獲得提高，必然需要一個長期訓練的過程，因為，語言是否豐富，取決于長期累積；技巧是否純熟，取決于反復練習。相信在長期累積和反復練習之下，學生可以寫出主題鮮明、內容飽滿、言語生動、裁剪得當又有文采的作文作品。

2 如何在初二作文教學中培養學生的創新能力

學生寫作困難，寫不出好的文章，究其原因，不外乎三個方面：一是學生閱歷較少，生活經驗不足，對周遭的人與事少有細致觀察的深度及耐心，并且知識面也比較狹窄。二是有相當數量的老師對作文教學缺少重視，對學生寫作缺少科學的、足夠的訓練。三是語文教材的局限，目前的語文教科書上并不存在一個系統、完整的作文教材體系。事實上這些問題都是可以解決的。關鍵在于大家都在寫千篇一律、彼此雷同的文章時，如何來發掘、培養學生的創新能力。通過對學生創新能力的培養，可以促使學生在作文時發揮出自己的創造力，從而使創新能力和作文水平獲得同步提高。

（1）指導學生堅持寫作生活日記。學生寫不出作文，往往是由于找不到可以寫的材料。實際上，作文素材無處不有，它就存在于生活的方方面面。但學生又怎么會看不見、找不到呢？說到底，是不留意生活，對生活缺少細致觀察的結果。指導學生寫生活日記，目的就是要讓學生留心生活，觀察生活，在記錄生活的過程中積累寫作素材。所見所聞，所思所感，大事小事，都可以寫，并無限制。經過長期堅持生活日記的寫作，可以讓學生積累豐富的寫作素材，解決掉一寫作文就無話可說的難題。

（2）鼓勵學生在對優秀范文模仿的基礎上進行創新。對于提供范文是否有利于學生獨立寫作能力的培養等各方面一直都有不同的看法。或認為范文會導致學生習慣于在寫作中重復他人的言語及思想，不能發揮出應有的創造能力；或認為范文對于學生該如何來寫一篇文章而言是最直接最形象的說明，勝于其他任何解釋。事實上，古今中外很多的名作家都有過對他人的模仿。比如青少年時期的萊蒙托夫，寫的很多詩都只是簡單改寫過的普希金的詩作，但這并不影響到日后寫出那些獨具一格、震撼人心的作品。優秀的范文，既能夠在技巧上為學生指點迷津，提供幫助，更為重要的是它還可以激發學生的創新精神。學生的創新精神一旦被激發，他們就會有很大的積極性，積極觀察，積極思考，進而積極創新。

（3）加強學生的說話訓練，適當地采用多媒體網絡教學，增加教學的生動性與趣味性。口頭作文一直都被傳統作文教學所忽視。而口頭作文對于培養學生語言實踐能力的重要性也一直被忽視。語言訓練，聽、說、寫是相輔相成的三個環節，口頭作文鍛煉的是學生語言實際運用能力與即時語言組織與表達能力。加強學生口語訓練，對于寫作文也是極有幫助的，適當的口語，可以為文章增添趣味性。同時也是語言組織能力、創新能力的一種鍛煉加強。

多媒體網絡的運用，可以為作文教學課堂提供更為豐富多彩的學習素材。眾所周知，網絡資源是極其豐富的，通過網絡還可以設置各種虛擬場景，運用到作文教學中，不僅能夠增廣學生見聞，大大拓展學生的知識面，并且，還可以起到多種形式的感官刺激與體驗的作用，從而激發出學生的創作熱情以及創作靈感。多媒體網絡教學更為學生提供了自由、方便、多元化的交流平臺，也為培養學生的創新能力及創造能力的發揮提供了廣闊的空間和舞臺。

寫作在本質上是整理思想的過程，是表達思想的過程，是提升素質的過程，通過寫作，可以陶冶性情，塑造個性，可以培養創新能力。學生必須從思想上認識到作文的重要性，加強寫作練習；老師在作文的教學中，也要采取積極措施，從各個角度對學生加以指導，提高學生的作文能力，與此同時，也使學生的創新能力得以培養。具體而言需要做到以下幾個方面的“限制”——限制作文的取材范圍。對于興趣廣泛，活潑好動的初中生而言，不限定一個取材范圍，他們的觀察就會因過于寬廣而難以集中注意去抓住其中的關鍵要素；限制作文的內容。既然對作文的取材范圍進行了限定，那么對作文的內容也應當相應地加以限制。倘若不加以限制，學生寫出來的文章或空洞無重點、或陷入繁瑣雜亂。

參考文獻

[1] 余紅英.淺談初二作文教學中創新能力的培養[J].中華少年:研究青少年教育，2011(12):57-57.

[2] 張亮.作文教學中的限制性措施[J].當代教育論壇，2005(20):81-82.

[3] 董淑榮.初中作文訓練指導“三步曲”初探[J].中國科技博覽，2010(18):197-197.