大學英語寫作中英語定冠詞使用情況調查
——以河南某獨立學院日語專業學生為例

王雅靜 胡會麗

冠詞是一種虛詞，在句子中不重讀，本身不能獨立使用，只能放在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物，它是英語詞性中最小的一類，包括兩個可見形式不定冠詞（a/an）和定冠詞（the），一個不可見形式零冠詞（φ）。本文通過自建語料庫對河南某獨立學院日語專業學生二外英語寫作文本進行分析與梳理，并通過訪談了解冠詞誤用原因，提出教學建議，以促進我國非英語專業大學生定冠詞的習得。

一、研究設計

本文試圖通過自建語料庫（Written English Corpus of Japanese Majors，WECJM）對河南某獨立學院日語專業學生二外英語寫作文本進行分析與梳理，結合中國學生口筆語語料庫2.0（SWECCL2.0），與LOB語料庫（蘭卡斯特-奧斯陸/卑爾根語料庫）對比，得出中國英語學習者并與本族語使用定冠詞的情況，并分析是否存在差異；若存在差異，是怎樣的差異。同時通過隨機抽樣，對日語專業學生英語寫作中使用的定冠詞進行分類，從而得出我國非英語專業大學生在英語寫作中定冠詞的使用情況和特點以及誤用類型。由于所選兩個對比語料庫容量較大，為了與本研究中自建小語料庫具有可比性，選取LOB語料庫的J分類Learned and scientific writings與中國學生口筆語語料庫中的英語專業學生筆語語料庫WECCL進行對比，來看本族語語料庫與學習者語料庫的不同情況。

本研究使用的研究工具包括語料庫檢索工具AntConc，語料庫抽樣工具concordance sampler。

二、研究結果

（一）中國英語學習者與本族語者在定冠詞的使用方面的差異

表1中國英語學習者與本族語者the的使用

從表中（見表1）可以看出，定冠詞the的使用頻數標準化之后，本族語中使用the的頻數要高于我國英語學習者，而我國英語學習者中，英語專業學生英語寫作中使用the的頻率也要高于非英語專業學生的使用。

（二）抽樣分析

使用語料庫抽樣工具concordance sampler對AntConc得出的檢索行，隨機抽取200條檢索行，保存抽樣結果。逐條分析歸類，分為正確使用和錯誤使用兩大類，其中正確用法根據張滿勝《英語語法新思維》三類，分別為：特指用法、類指用法、固定用法。分析結果如表（見表2）所示。

表2定冠詞the的用法

（三）文本分析：日語專業大學生英語寫作中定冠詞的誤用現象

1.省略錯誤

We ran without saying a word。My sister broke silence。

第二個句子中應為break the silence。第二個句子中的silence（沉默）已經在第一句中暗示出來，所以用the則表示特指在上文的情況下所產生的結果。

I believe that 2022 Beijing Olympic Winter Games will be a success。

這句話中應該在2022 Beijing Olympic Winter Games前面加the，2022年北京冬奧會是為大家所眾所周知的，應該加the表示特指。

2.濫用錯誤

Finally, I got the good results after my hard work。

這句話中作者想表達通過努力學習取得了好的成績，got good results即可，不需要使用the。

my grandfather fell ill in the hospital。

in the hospital表示醫院這一確定的地方，in hospital則是表示其功能，結合上下文，這里應該是in hospital，這句話的作者濫用了the。

3.混用錯誤

This film tells the story of Helen Keller，who lost hearing and sight but bravely accepted a challenge of life。

這句話中出現了混用的情況。后面的從句，但仍舊勇敢地接受生活的挑戰這句話中，出現的a challenge of life是錯誤的。the challenge of life。the challenge of為固定搭配。

For me，working is the means of making a living。

在這句話中，第二個the應該改為a。此處為固定搭配a means of作為一種手段。

（四）英語寫作中定冠詞誤用的原因分析

隨機抽取8名同學進行訪談，征求訪談對象同意之后，對訪談內容進行錄音，之后整理分析文本，總結得出日語專業學生在英語寫作中定冠詞誤用的原因。由于受到母語的遷移，導致學生對冠詞的認知空白，從而頻繁出現漏用和誤用定冠詞的情況。其次對特指和類指理解過于片面，認知不夠清晰從而出現特指和類指誤用的情況。訪談對象還表示因對冠詞用法的相關規則掌握不夠熟練，致使他們在使用定冠詞的過程中出現錯誤。同時，在英語教學過程中，一些特殊情況常被單獨著重強調，使講解單一，缺乏體系性。導致學生只是單純的死記硬背，不能夠真正去理解冠詞的用法，從而出現定冠詞的濫用現象。

另外，冠詞的使用具有隨意性。當學生無法判斷是否需要使用冠詞的時候，就會憑借語感以及已有經驗來做出判斷，但是因為大部分人的英語還未達到很高的水平，因此他們的語感往往是錯誤的。這也反映出學生沒有牢固掌握冠詞的知識體系。

三、結 語

通過自建語料庫WECJM對河南某獨立學院日語專業學生二外英語寫作文本進行分析與梳理，并通過隨機抽樣檢索結果分析，發現日語專業學生定冠詞使用錯誤率較高，為9%，錯誤類型包括冠詞省略、冠詞濫用和混用。另外，通過訪談總結了誤用定冠詞的原因主要在于母語負遷移、課堂規則學習不夠系統、片面強調、規則掌握不清和冠詞使用的隨意性。為了更好地習得英語定冠詞，針對這些誤用，需要從教和學的角度努力改進。一方面培養學生使用冠詞的意識，對英漢句子進行比較分析。另一方面，學生在學習和使用定冠詞的時候，應多下功夫，牢記相關規則，語料產生之后，多仔細檢查對照，爭取能夠自發認知定冠詞誤用情況，并進行修正。平時學習中，多涉獵和積累有關定冠詞知識和使用規則，做到學以致用。