英語詞匯教學的實際操作策略

詞匯在英語學習中的作用，正如一磚一瓦對高樓大廈的作用。詞匯的積累奠定了英語學習的基礎(chǔ)，詞匯教學的策略極大的輔助了詞匯的積累。

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的最基本單位，是語言不可缺少的建筑材料。學習英語，也和學習其它外語一樣，首先碰到的難題就是單詞記不住，更難記得牢。詞匯貧乏，詞不達意的人在聽，說，讀，寫方面會遇到許多想象不到的困難，其結(jié)果必然難以正確流暢地表達自己想表達的感情。如果沒有詞匯則什么也傳達不了。高中學生學英語最感頭痛的是單詞記不住或記住又忘了。我們作為英語老師，根據(jù)英語自身的特點，有它固有的一些規(guī)律可循，都知道一些常見的詞匯教學和掌握方法。如詞匯教學與語音，語意，字形教學相結(jié)合，融構(gòu)詞法于詞匯教學之中，采用對比法進行詞匯教學，在語境中進行詞匯教學，及時復習，及時鞏固，課內(nèi)課外相結(jié)合等等。英語詞匯教學的實際操作策略有助于學生更多更好地掌握英語詞匯。

一、充分利用多媒體的優(yōu)勢來輔助教學

多媒體用在教學的優(yōu)勢在于容量大，直觀，利于拓展。針對牛津版的高中教材，把每一單元可以分成以下幾部分進行教學：welcome to the unit， new words， fast-reading， language points， word power，grammar and usage， task and project，把每一部分制作課件進行教學。觀之，對新詞匯和語言點有專門的講解。這兩部分的教學針對本單元的重點詞匯進行講解和拓展。其中拓展包含相關(guān)短語的歸內(nèi)，以及詞匯和短語在句中的運用，還貫穿一些該單元的重點句型的講解或其句式變形，注重通過句子來體現(xiàn)詞的用法。在一單元其它各個部分也滲透詞匯教學。比純粹的死記硬背要容易理解和掌握。這些都是使用多媒體教學，充分運用多媒體大容量的優(yōu)勢，讓詞匯生動豐富直觀起來，這就比純粹的死記硬背易于理解和掌握。詞匯既然是學好語言的基礎(chǔ)，就讓詞匯遍地開花，與學生隨時見面，讓學生隨時運用，在自覺和不自覺中掌握詞匯。

二、注重詞匯的積累

所有的高樓大廈都是一磚一瓦累積而成，沒有艱辛的日積月累的過程，也就不會有累累碩果的享受，詞匯的積累亦如此。首先，高一的新生入學時就提出要求，盡可能每個學生有本字典，無論是大的朗文或牛津字典，還是小的高考必備及各種方便攜帶的詞匯本。有了字典，有助于學生平時的自學和課外閱讀的理解。其次，每個學生要準備一個詞匯記錄本，用于記錄平時考試和學生課外閱讀中遇到的生詞，方便隨時鞏固記憶。最后，學習詞匯也要有鍥而不舍的精神，要做到“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。記憶詞匯如同“一日三餐”，堅持不懈，日積月累，則“滴水穿石”。記得詞多了，再記新的詞就變得容易多了，記得也更牢固了。

三、語音與詞匯教學結(jié)合

英文的字形與讀音密切相關(guān)，一般會讀就會寫。實際的生詞教學的有效步驟：學生自讀；老師帶讀；學生熟讀，有不清楚的地方舉手示意；最后讓學生帶讀，方便有困難的同學跟上節(jié)奏。這樣反復熟讀生詞有助于學生根據(jù)正確的讀音來記憶生詞，形成長久記憶。因為英語是一種典型的音形結(jié)合的語言，所以教會學生讀是第一要義。語音的教學還貫穿于詞匯和語言點的講解中，根據(jù)實際情況，老師可讓學生跟讀或請學生朗讀。有時對朗讀能力強的學生，其它的學生會情不自禁的為之鼓掌。這掌聲既可以鼓舞優(yōu)秀學生，也可以激勵其它的學生早讀多朗讀，多背誦。這有利于良好學習氛圍的形成，也避免了啞巴式的英文學習。

四、課外閱讀對課內(nèi)學習的有益補充

對于教材中的基本詞匯，不僅要求學生認知，更要求熟練運用。許多知識(包括詞匯)僅靠學習課本是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習、鞏固、掌握。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴大學生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應形勢發(fā)展的需要，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

五、監(jiān)督的力量

我們要求班上的學生每人至少有一本英語課外閱讀書，每天利用業(yè)余時間完成兩篇的閱讀量。具體量的落實可以組長每日檢查和老師的不定時的抽查相結(jié)合。開始不自覺的學生會需要督促來完成，但習慣也會在日常的督促中逐漸形成。因為語言的學習，僅僅局限于書本上的幾篇范文的量是遠遠不夠的。在精讀教材的同時，必須有大量的課外閱讀做保障，才能有效的提高學生的閱讀理解能力。否則，文章過長或偏難時，學生就會缺乏耐心和信心。

六、詞匯的學習與檢測相結(jié)合

要了解學生對詞匯的掌握，定期可以舉辦詞匯競賽，對競賽中的優(yōu)秀學生，給予一定的獎勵。另外，一單元學完后進行一次單元測試或每隔一定時期，年級組織統(tǒng)一的考試。這樣通過在規(guī)定的時間內(nèi)，學生練，老師評，使得學生在用中即鞏固了詞匯，也提升了解題技能。

上述的幾種策略，是基于筆者的經(jīng)驗之談，對一線的英語教學有比較好的實踐指導意義，但由于理論性不夠，在以后的教學中還應加強相關(guān)理論知識的學習，努力提高的的理論水平，使其在英語詞匯的教學中更好的讓理論與實踐相結(jié)合，更好的提高學生詞匯的學習效率和語言的輸出能力。

（作者單位：湖南省常德市臨澧縣第一中學）