加強高校輔導員群體素質建設的理論依據

摘 要：專職的高校輔導員是學工部和所在院系雙方領導，有時候管理權限就會受到沖突。有些院校，由于院系是輔導員的直接上司，可以挪用和調配輔導員從事其他事務性工作，如課堂點名、帶低年級學生出早操等。而有些院校，由于人手不夠，或安排輔導員到行政崗位、或是到成人教育管理崗位，擅自改變了輔導員的性質而沒有上報，使學工部對他們的管理處于空白狀態。

關鍵詞：群體素質；理論依據；原則

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.024

文章編號：1672-0407(2012）06-047-02 收稿日期：2012-03-20

一、馬克思主義合力理論

從物理學意義上講，一個力，如果它產生的效果與幾個力共同作用時產生的效果相同，那么這個力就叫做這幾個力的合力。合力不是幾個力的簡單相加，因為它是有方向的。合力的方向是指幾個力合成之后的方向，如果是兩個力，它們對角線的方向即是合力的方向。如果兩個力是相反方向的平衡力，二者合力則為零。一百多年前，恩格斯在《致約·布洛赫》的信中提出了表示為力的平行四邊形原理的合力理論，“歷史是這樣創造的：最終的結果總是從許多單個的意志相互沖突產生出來，而其中的每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數相交錯的力量、有無數個力的平行四邊形，由此就產生出一個合力，即歷史結果，而這結果又可以看作一個作為整體的、不自覺的和不自主的起著作用的力量的產物”。

每個輔導員都各有所長，在處理學生事務的時候，有其得心應手的一面。然而每年的學生除了有共性之外，還有各自的特點，而且學生事務有突發性的一面，這時輔導員想光靠個人的努力和能力把工作做好是不夠的，必須依靠群體組合所產生的綜合力量，即合力。

二、結構功能理論

客觀世界是由物質組成的，每一種物質都有自己的特定結構。正是物質結構的千差萬別，才使大千世界豐富多彩。“一般來說，系統內部各要素之間相對穩定的聯系方式和相互作用形式，稱為結構。”而“所謂功能，是指事物各要素的構成方式以及該事物與他事物發生聯系時表現出來的特性和產生的效果”，是相對于系統外部來說的。

（一），輔導員群體素質的元功能

“元功能”是指輔導員個體素質在孤立狀態下不依賴于輔導員群體而具有的功能。輔導員是一個個有血有肉、有靈魂的人，人的本質“在其現實性上，是一切社會關系的總和”， 但同時也具有相對獨立性，因而輔導員個體素質也具有相對獨立的功能。輔導員群體素質是其個體素質按一定的結構方式和排列順序組成的，因此群體素質的高低，是以充分了解和把握其個體素質的特性和功能為前提的。只有分析了每個個體素質的優勢和不足，才能按照最合理的方式實現高素質的輔導員群體。

（二）輔導員群體素質的本功能

“本功能”是指各個輔導員個體素質的“元功能”的機械相加之和。根據當前的條件，即使是在經濟、教育最發達的資本主義國家，也不可能實現輔導員與學生“一對一”的教育形式，當然這也是不必要的。因為在一定范圍內，一個群體的結構并非是個體數量越多越好，相應地，其功能的大小也不能簡單的依據個體數量的多少來衡量，因為群體素質的提高，并不是每個個體素質的簡單相加，而是一個復雜的系統工程。

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：“高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。”在這個配備范圍內，有條件的學校可以適當的降低比例增加輔導員數量，通過合理的配置，形成最佳的結構，產生最大的功能。

三、人力資源管理理論

人力資源管理理論認為，一個群體，不僅其成員在數量上要與群體結構相協調，其成員的質量也要與這個群體相配備，而且在這個群體中，要根據工作目標的難度與復雜性，對其成員進行合理配置，以便達到最大效益。陳華洲在《思想政治教育資源論》中談到主體資源的同類資源配置時就指出：“由于組織中每個成員在體力、腦力和品性、經驗等方面各有所長，所以，人們習慣上就按素質的高低、能力的大小將他們分別安排在不同的崗位，并賦予不同的職責，這種分工有利于提高各主體資源的功能發揮效率。然而，對一些內容復雜、工作難度大、突發性強的事件，僅靠某一部門及人員往往是難以勝任的，這時就需要進行主體資源的重組。”

這幾年隨著國家和高校對輔導員的逐漸重視，輔導員的門檻條件也逐漸提高，本科院校對輔導員的要求除了碩士學位、中共黨員、有學生干部經歷外，一些重點本科院校更提出了第一學歷必須是“211”或是“985”院校的。這樣就直接促進了輔導員個體素質的提高。高素質的輔導員到每一個二級學院，與原有的輔導員怎樣協調搭配，與整個學校的輔導員隊伍怎樣分工合作，就涉及到了輔導員的配置。只有經過合理的配置，輔導員之間才不會出現工作界限不明晰、互相推諉等現象，從而使整個二級學院乃至整個高校的學生工作都能做到有條不紊，效率提高。

四、結論

信息收集部門，最好收集到最新的第一手資料。輔導員是大學生思想政治工作的一線者，每天與學生接觸，是最了解學生動態，也最知悉學生情況的人，而且要深入學生中去調研，也是最方便的人。信息調研科把每個院系善于問卷設計、做調查的輔導員集中在一起，明確他們各自的任務，讓他們在實際工作中獲取信息。

計劃實施科需要誠實肯干，吃苦耐勞的輔導員按計劃方案實施具體活動。而評估反饋科，需要對數據敏感、細心、善于觀察和熟悉統計分析的輔導員。方案實施后，評估反饋科得出統計數據，評價實施效果。而數據的反饋，又是一個信息的收集過程。

讓各院系輔導員參與到學工部工作中來，同時，學工部又為輔導員提供幫助和支持，使輔導員發揮群體的智慧和力量，極大的提高了輔導員群體的工作效率。而在這相互合作的過程中，輔導員群體素質不斷得到提高。

參考文獻

[1]馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯選集》（第4卷），人民出版社，1995年版。

[2]陳萬柏、張耀燦：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社，2007年版。

[3]張耀燦：《思想政治教育學前言》，人民教育出版社，2006年版。