淺談中小學音樂教育創新

摘 要：中小學音樂教育是建立和諧素質教育的重要組成部分。隨著教育不斷改革深化，面臨新的機遇和挑戰，在傳承發展音樂教育思想精華的基礎上，改革創新學校音樂教育，積極探索構建面向未來特色的學校音樂教育模式與體系，以增強學生的創新意識和實踐能力，是音樂教育工作者面臨的任務。下面就中小學音樂教育創新問題談談粗淺的認識。

關鍵詞：音樂教育；創新；改革

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.011

文章編號：1672-0407(2012）06-022-02 收稿日期：2012-05-02

一、要樹立科學的整體觀、發展觀、主體觀、實踐觀

音樂教育是中小學美育工作的重要內容，我們要從育人整體要求出發，加強中小學音樂教育與其他教育有機聯結，發揮其特有的育人功能。根據馬克思人本論思想，認清中小學音樂教育主體變被動型為主體型，使施教對象成為社會音樂生活的主體，即將音樂教育內容與要求，轉化為自己音樂藝術修養的實踐與審美能力者。江澤民同志也指出：“學校接受的還只是基本教育，盡管這個基本教育十分重要，但畢境不是人生所受教育的全部”，我們要用可持續發展的觀點，開辟各種途徑激發學生對音樂的興趣，影響和促進學生的素質提高及個性發展。如教育中要突出課外音樂實踐，以彌補課堂教學的不足，把音樂教育內容具體化、形象化、實在化，將音樂教育內容逐步內化為學生自身素質。

二、要走出音樂教育誤區

中小學音樂教育十幾年來發展迅速，但起步晚，仍存在誤區或亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利利地向前行”，改革和創新中小學音樂教育，就要走出音樂教育中存在的各種誤區。

（一）走出“專業教育”的誤區

近些年高中音樂藝術高考興起，大多學校為追求升學率，迫使許多不熱愛音樂的學生擠上音樂藝考的獨木橋。這種現象不能不令我們每個音樂教育者擔憂。中小學開設音樂這門藝術課程，并不要求我們培養音樂藝術人才，起碼這不是我們的主要任務。我們應該在培養和提高學生對音樂的學習興趣上下功夫，使學生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現音樂來體驗生活的美妙，感受人生的快樂，對其在情感、性格、興趣、審美等方面產生良好影響，樹立熱愛生活的信心。而不是要中小學音樂課堂“專業化”，逼學生上“梁山”。其次要提高自身素質，目前中小學音樂教師多畢業于音樂大中專院校，他們對中小學音樂教育的內容與方法接觸少，研究不多，一旦走上講臺，就用學校學的音樂專業知識和技能及經歷過的技能訓練方法應付課堂，因而要下大力氣進行中小學音樂教師的培訓。還要改革中小學音樂學科課程，優化中小學音樂課堂教學，切合學生實際需要與實際可能的知識要求，才能被學生接受、理解。傳統音樂課堂教學缺乏開放性、參與性、自主性，過多強調學生知識識記和回答問題的正確程度，忽略學生發展或創造知識探索，不但加重了學生學習的心理負擔和課業負擔，壓抑了學生課堂學習的主動性、積極性、創造性，而且也達不到課堂教學的最初目的。只有學生“動”起來，才能有創新的體驗，才能產生創新的欲望，才能有所創新。優化音樂課堂教學，應建立師生平等、寬松、無拘無束的學習環境。要構建“活動——體驗——引導”開放型教學模式，變灌輸型為參與體驗型。使學生廣泛參與、接觸、感受各種音樂意境，逐步形成欣賞音樂、表現音樂、創造音樂的能力。

（二）走出“支撐門面”的誤區

上級檢查，學校成立幾個音樂小組強化排練節目演出匯報，領導認為學校藝術教育有成效，學校和家長都光榮。長此以往，學校只重視這少數學生的訓練，淡化了音樂教育的普及。不是說不該成立音樂特長隊伍，而是不要只顧“門面”剝奪了大部分學生學習音樂的權利。要擺正中小學音樂教育在學校教育中的位置，正常開展各種教學活動，重實效才能形成教育合力。要加強中小學音樂“三結合”教育研究。音樂教育過程結構主要由學校、社會、家庭音樂教育三方面組成，三者之間獨立又緊密聯系，忽視某一方面都將破壞它的邏輯結構和完整性。在深化教育改革、全面推進和諧素質教育的今天，更應加強中小學與社會、家庭和諧音樂教育相結合研究。新形勢下如何利用社會音樂教育與家庭音樂教育中的有利因素，制約不利因素，配合學校音樂教育，發揮其積極作用，是音樂教育工作者面臨的重要課題。

（三）要注重音樂學科評價

中小學音樂學科評價在學生興趣、創新品質的啟蒙、培養及實施美育教育教學創新有著不可低估的導向、調控作用。中小學音樂教育的任務不僅僅是使學生掌握一些音樂知識和技能，更重要的是讓學生在音樂教學的熏陶中，萌發對音樂的興趣與愛好，養成健康的審美情趣，發展對音樂的感知和情感反應能力，使他們日后能成為具有良好音樂素養的音樂欣賞者和愛好者。因此，中小學音樂教育應重在培養學生音樂素養和興趣。學生音樂素養應多方面評價。如可將學生音樂素質分為基本項與特長項，其中基本項包括音樂知識與音樂能力，特長項包括音樂感知、音樂欣賞及音樂表現（表演）。用優秀、良好、一般三個等級來評價這些學生在這些項目上的表現。注意課堂學習表現與參與集體音樂活動表現相結合；個人自評與小組評議相結合；規定內定項目與申報自選項目相結合；平時考查與期末測查相結合等評價因素，學生代表與教師共同考核綜合評定等級。這樣能面向全體學生，調動學生學習的積極性，充分展示學生的音樂才能。每位學生教育可從不同側面、不同角度，獲得不同程度的成功喜悅；有利于學生創新品質的培養，促進學生素質的全面提高。

總之，我們要立足中小學音樂教育基礎，加強中小學音樂課程、課堂教學、學科評價等方面的改革，拓展中小學音樂教育內容，更新中小學音樂教育方法與途徑，充分利用中小學音樂學科特點優勢，創新中小學音樂教育，給學生體驗創新、學習創新、參與創新營造一個良好的整體環境，為學生將來在學習和工作中去創新、去創造打好基礎。