研究生信息素養教育模式探索

[摘要]信息素養教育是研究生培養的關鍵環節，是提升學習質量的重要手段，也是培養科研創新能力的主要途徑。在分析研究生信息素養教育現狀的基礎上，構建出循序漸進式教育模式，以基礎—提高—創新三個階段逐步推進，將信息素養教育貫穿于研究生整個學習階段。針對每個階段的特點和需求，采取不同的方式和措施開展相應的指導。最后，介紹沈陽師范大學研究生信息素養培養工程的具體內容及實施效果。

[關鍵詞]信息素養 信息素養教育 教育模式 研究生

信息素養是獲取、評價和使用信息的能力，是信息時代對人才培養目標提出的新要求，也是評價人才綜合素質的一項重要指標。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其主要目的在于實現科研和創新能力的培養。研究生是知識創新的生力軍，信息素養的培養自然成為研究生素質教育中必不可少的組成部分，深入探討研究生信息素養教育，無疑具有重要意義。

1 研究生信息素養教育的重要性

1.1信息素養的內涵

1989 年 1 月，ALA發表了著名的關于信息素養問題的報告，該報告提出“作為具有信息素養的人，必須能夠充分地認識到何時需要信息，并有能力去有效地發現、檢索、評價和利用所需要的信息。”

筆者認為信息素養是一種獲取、評價和使用信息的能力，其內容應該包括：①能識別自己的信息需求；②能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎；③能基于信息需求有效地表達信息提問；④能制定成功的檢索策略；⑤能從信息源中獲取信息；⑥能評價信息；⑦能將新信息整合入原有的知識系統；⑧能利用信息解決問題或創造新知識[1]。

1.2信息素養教育在研究生培養過程中的重要性

研究生階段以培養自主學習意識和能力，培養自我超越的創新本領為目標。面對科技快速發展、知識更新周期短的局面，讓學生掌握獲取信息的能力尤為重要。在研究生教學和科研過程中滲透信息素養教育的重要性表現為：

1.2.1信息素養教育是研究生培養的關鍵環節 很多研究生經過本科教育后自主學習能力差，信息意識薄弱，面對海量的信息缺乏分析和判斷能力，學習目標不明確。信息素養教育中信息意識培養是先導，敏銳的信息意識對于研究生至關重要。信息意識越強，對信息的敏感程度越高，就越容易發現新問題，找到研究工作新的突破點，明確研究目標，更好地完成研究生階段的學習和研究任務。

1.2.2信息素養教育是提升學習質量的重要手段 研究生信息需求的特點是專業性強、信息量大、學科門類多而且交叉性強，獲取信息既要有溯源性又要有新穎性。信息素養教育就是結合專業特點進行信息檢索、分析和利用的教育，讓研究生掌握檢索知識，熟悉檢索工具，提高檢索技能，能以最快的速度獲取自己最需要的信息資源，準確地比較、分析、鑒別和利用信息，提高學習能力和效率，縮短科研進程，提升學習的質量。

1.2.3信息素養教育是培養科研創新能力的主要途徑 信息的搜集和處理能力是研究生科研能力的重要組成部分，是邏輯推理能力、問題解決能力的助推器，是科研創新能力的基礎。信息素養教育能夠培養研究生良好的信息敏感度和迅速的信息處理能力，有利于研究生更好地把握本研究領域的研究現狀、重點、難點和趨勢，從而推動學術發展和理論創新，因此信息素養教育是科研創新能力培養的主要途徑[2]。

2 研究生信息素養教育模式構建

2.1研究生信息素養教育現狀分析——基于沈陽師范大學研究生信息素養的調查

為掌握沈陽師范大學（以下簡稱“我校”）研究生信息素養基本情況，了解信息素養教育的效果，筆者選取2010級研究生為調查樣本，發放調查問卷900份，收回有效問卷530份，針對研究生的信息意識、信息能力及信息素養教育情況進行調查與分析，調查結果顯示：

2.1.1我校研究生信息素養整體水平不高 調查數據顯示，互聯網檢索和圖書館書刊、報紙閱讀是我校研究生獲取信息的主要途徑，圖書館購買的各類專業數據庫利用率并不高。有26.6%的研究生在查找信息時不知道如何檢索，不熟悉信息來源者占40.2%。對于能否明確表達信息需求， 確定所需信息范圍，67.7%的研究生能夠達到基本能的程度，只有11.3%的研究生能夠成功找到解決學習、生活中實際問題所需要的信息。由此可見，我校研究生信息素養參差不齊，信息意識不高，信息獲取及利用能力整體較弱。

2.1.2研究生群體對信息素養教育的認可度較高 調查中有58.7%的同學認為信息素養能力對于研究生來說非常重要，89.8%的同學表示非常愿意或愿意參加信息素養教育的系列活動。數據表明研究生對信息素養能力的重要性認可度高，對于參加信息素養教育也有很大的積極性，研究生群體的廣泛支持度是開展信息素養教育的良好基礎。

2.1.3信息素養教育普及程度偏低 我校圖書館針對研究生開展的信息素養教育形式主要有入館教育、文獻檢索課、專題講座及嵌入式教學，但是調查中僅有75.8%的同學參加過入館教育、31.7%的同學參加過文獻檢索課，還有13.4%的同學沒有參加過任何有關信息素養教育的課程，可以看出除入館教育這種由學校統一安排的教育形式外，其他形式的教育，參與者所占比例很小，說明我校研究生信息素養教育普及程度偏低。

2.1.4信息素養教育缺乏連續性和系統性 我校圖書館開展有關研究生信息素養教育的內容豐富，形式靈活，而從研究生整個學習階段的維度來看，卻是分散的，沒有連續性和系統性。很多研究生在參加完入館教育之后就基本沒有接受過有關信息素養的教育，選擇參加專題數據庫培訓只是一種偶然行為且學習內容較為單一，文獻檢索課在知識傳授上雖然系統性較強，但是課程之后由于缺少實踐操作，到撰寫畢業論文階段仍然困難重重，無從下手。

2.2循序漸進式信息素養教育模式的構建

研究生從入學到最終畢業，都需要具備強烈的信息意識和獲取信息的能力，因此，研究生信息素養教育應該是一個過程教育，循序漸進，具有層次性，以多元化的講授模式、階段性地開展系統化的教學，從而形成一個完備的知識教育體系。

筆者基于本校研究生信息素養教育的現狀及實際工作經驗的總結，構建出循序漸進式信息素養教育模式，將信息素養教育分為基礎—提高—創新三個階段，由淺到深、由簡到繁，循序漸進地推行，讓信息素養教育貫穿于研究生整個學習階段，在具體實施中針對每個階段的特點和需求，采取不同的方式和措施進行相應的指導。基本框架如圖1所示：

2.2.1基礎階段 基礎階段是信息素養教育的初始階段，主要目的是增強信息意識，讓新入學的研究生了解各類信息資源的獲取途徑。

基礎階段可采取的教育形式包括：

?新生入館教育。以學院或專業為培訓單元，側重于介紹圖書館電子資源使用及研究生可利用的各項信息服務，目的是讓研究生新生全面了解圖書館，有效利用圖書館各種資源及服務。

?互動式講座。以座談會形式解答研究生在信息檢索與利用方面遇到的問題，選擇有代表性的主題進行互動式講授，摒棄以往單純的聽講方式，即授課教師與學生一起查找資料，分享彼此的檢索方法，交流各自的檢索心得，取長補短，讓新入學的研究生意識到信息檢索知識是有用的。

2.2.2提高階段 提高階段的信息素養教育是信息素養的全面提升階段，該階段的任務是讓研究生熟悉各類信息資源及檢索方法，快速準確地獲取相關文獻，以應對專業學習與研究。

提高階段可采取的教育形式包括：

?專題講座。基于本館所購買的中外文電子資源數據庫，向學生介紹各種電子資源及數據庫的使用方法和檢索途徑，幫助其熟悉各種網絡檢索工具。

?文獻檢索課。采取理論講授與上機實踐相結合的教學方法，將檢索知識、檢索技術及各類資源特點和使用方式系統地傳授給學生，通過課堂講解、提出作業題目、讓學生上機實踐、現場答疑等環節，切實提高學生文獻檢索的實踐能力。

?嵌入式教學。按照專業教師的個性要求，針對該課程對學生進行文獻資源檢索方法與技能的講座培訓，以使學生能夠了解本學科專業文獻資源的分布、熟練掌握檢索工具及檢索技巧，即時獲取學習所需專業文獻，從而大大提升學生對該學科專業課程的學習效果。

2.2.3創新階段 創新階段是信息素養教育的鞏固和加強階段，這一階段的重點是提高研究生有效利用信息的能力，助力科研創新，使之更好地完成畢業論文，因此教育內容需要更加深入，指導應該更加細致入微。

創新階段的信息素養教育形式同樣可以包括專題講座、文獻檢索課和嵌入式教學，還應該針對畢業階段的特殊需求開展更加貼心的教育和服務，比如：

?舉辦研究生專場講座。研究生專場講座內容不能僅僅局限于數據庫的檢索與利用，在內容上要更加豐富和專深，幫助研究生更好地完成科研創新和論文寫作，具體內容包括：如何進行論文開題與科研立項前的文獻調研，如何寫好開題報告和立項申請的文獻綜述，如何確定論文題目，學術論文寫作的標準格式，參考文獻的國家標準，核心期刊的界定，投稿的技巧等。

?每個學院配備一名信息素養教育指導教師。研究生在畢業論文撰寫過程中難免會遇到文獻檢索和獲取方面的問題，這些問題多數是個性化的并且急需得到解答，難以通過集體培訓解決。筆者認為可以為每個學院研究生配備一名指導教師，研究生遇到問題可以通過網絡、電話或到圖書館等方式咨詢老師。指導教師不僅提供檢索技術方面的指導，還要為畢業生提供文獻信息的支持，通過館際互借等方式滿足其利用本館館藏資源無法滿足的文獻需求，隨時隨地幫助學生解決畢業論文撰寫過程中遇到的各種相關問題。

循序漸進式教育模式是分階段來實施信息素養教育，在時間維度上并不一定要與研究生的三個年級一一對應，而應該依據研究生信息素養水平及實際需求適時適當地開展，為研究生提供真正需要的信息服務，不斷提高其信息素養 [3]。

3 沈陽師范大學研究生信息素養培養工程的實施與推廣

3.1活動的意義及目的

為全面推廣信息素養教育，提升研究生的整體科研水平，形成良好的科研氛圍，2010 年，沈陽師范大學圖書館為校內研究生精心打造“研究生信息素養培養工程”系列活動，多元化、階段性地開展系統化的教學，為研究生提供其真正需要的信息服務。

3.2研究生信息素養培養工程的具體內容

3.2.1.采取多種方式宣傳與推廣 2010年9月，圖書館以入館教育為契機，向新入學的研究生開展宣傳活動，并通過問卷調查掌握我校研究生信息素養基本情況，了解開展信息素養教育的效果，鼓勵研究生提出更多的意見和建議。選擇教育科學學院、化學與生命科學學院及外國語學院作為試點，陸續開展了中外文專業文獻檢索、網絡資源利用及互動式講座等活動，培訓效果良好，得到參與研究生的廣泛認可。

2011年10月，研究生信息素養培養工程作為圖書館的品牌服務項目正式啟動。該工程由圖書館聯合研究生處主辦，并舉行了隆重的儀式。研究生處領導、各學院主管研究生工作的領導及200多名研究生代表出席啟動儀式，對信息素養培養工程活動的意義給予了肯定，同時也提出了建議和期望。

為了使更多的同學了解研究生信息素養培養工程，積極參與到活動中來，圖書館開辟了全方位的宣傳渠道。首先建立了研究生信息素養培養工程專題網頁，宣傳介紹工程的目的、實施方案和培養目標，宣傳相關的講座、培訓及活動等。此外，通過校園網、圖書館主頁、學科館員博客及圖書館官方微博等渠道發布相關信息。

3.2.2組織研究生信息素養系列培訓 針對研究生不同階段學習和研究過程中遇到的實際問題，為各年級研究生舉辦了34場不同主題的培訓，共有2 000多人次參加。歷時一個半月，為研一新生開展了“圖書館資源與服務”的入館教育及“如何查找中文文獻”的專題培訓；為研二的同學進行了“如何查找外文文獻”的專題培訓；并為面臨畢業的研三同學進行了“開題立項前的文獻調研/論文寫作與投稿指南/文獻管理軟件”的專題培訓，同時利用下午的時間進行上機實習、圖書館老師對實習同學進行了一對一指導，并做了互動交流。

3.2.3 開展研究生信息檢索大賽 為檢驗培養工程第一階段的效果、普及信息素養知識、提高我校研究生信息檢索能力與興趣，專門舉辦了研究生信息檢索大賽。大賽采用海選和決賽的形式，海選方式為同學們登陸大賽網站，在線答題。試題為選擇題，答題時間為1小時，答題結束即出成績。經過一周時間的海選，決出成績優異的100名同學晉級決賽。決賽環節為現場答題，圖書館提供多媒體閱覽室考場，參賽同學在規定的兩個小時內通過檢索各類網絡資源完成問答題目。經過評委老師認真評判，最后有22名同學脫穎而出獲得獎項[4]。

3.2.4建立研究生參考書目導讀數據庫 為了方便研究生查找參考書，滿足專業學習及研究的需要，圖書館不僅收集各院系研究生培養方案中提供的參考書，還向各專業教師征集教學參考書，建立研究生參考書目導讀數據庫，按學科分類揭示書目信息，減少研究生查找參考書的盲目性。

3.2.5開辟研究生個性化資源推薦渠道 豐富的文獻資源是科研創新的保障，圖書館專門為研究生同學開辟了資源推薦渠道，以最大限度地滿足研究生讀者在專業研究及畢業論文寫作過程中的個性化文獻需求。有文獻需求的同學通過網絡就可以輕松快捷地提交文獻申請并及時獲取需要的文獻資源。

3.2.6舉辦隆重的頒獎儀式 第一期活動結束后，圖書館舉辦了頒獎儀式，向積極參與活動的學院頒發了最佳組織單位獎，為信息檢索大賽中取得優異成績的同學頒發了證書和紀念品。在頒獎儀式上，圖書館對已經開展的活動做了回顧和總結，并公布了下一期活動的計劃。

3.3 效果反饋

我校研究生信息素養工程開展兩年來，通過各階段的培訓、學習與實踐活動，教育成果顯著，研究生群體參與性和積極性非常高，得到了各級領導和教師的大力支持和廣泛認可。

3.3.1教育受眾反饋 我校研究生處處長在參加活動時指出，圖書館精心策劃的研究生信息素養培養工程具有三方面的重要意義：一是該活動符合信息時代發展的要求；二是符合我校研究生高層次人才培養的要求；三是符合圖書館作為信息服務平臺充分發揮作用的要求。

榮獲信息檢索大賽一等獎的同學發表獲獎感言時稱該工程搭建起了一個增強個人信息獲取能力的平臺，切實地提高了檢索技能。還有很多研究生表示過去只知道中國知網而且很少利用，通過系列工程培訓，了解了諸如讀秀、萬方、Springer等中外文圖書、期刊數據庫及視頻資源等。

3.3.2教育主體反饋 作為組織活動和教育培訓的主體，圖書館信息咨詢部的老師明顯感覺到研究生參與活動的積極性和信息意識大幅提高，從2011年秋季數據庫培訓調查結果可以看出：參加數據庫培訓的讀者中，研究生所占比例由原來的17.3%提高到30.77%。多種形式的教育和培訓，確實提高了研究生群體的信息檢索和獲取能力，本屆檢索大賽與以往比賽相比，雖然試題難度有所增加，但是平均分數卻提高了近10分[5]。

4 結 語

研究生信息素養教育是一項長期工作，沈陽師范大學圖書館開展研究生信息素養培養工程系列活動僅僅是一個起點，需要在實踐中不斷完善教育內容，創新教育模式。信息素養教育需要貫穿于學生在校學習的整個過程，營造全方位、多層次的校園信息素養教育環境，構建完善信息素養教育體系，循序漸進，激發學生隨時學習和終身學習的興趣，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，提升其整體信息素養。

參考文獻：

[1] 舒燕. 研究生信息素養現狀調查研究[D]. 蘇州： 蘇州大學，2009.

[2] 劉丹青，任翔. 論信息素養在研究生培養過程中的作用和地位[J]. 計算機教育，2010（14）：65-68.

[3] 沈陽師范大學圖書館.研究生信息素養培養工程[EB/OL].[2012-04-26].http：//lib.synu.edu.cn/2level/yjsxxsygc. asp.

[4] 沈陽師范大學圖書館.研究生信息檢索大賽獲獎名單[EB/OL]. [2012-05-10]. http：//lib.synu.edu.cn/2level/ ds.asp.

[5] 沈陽師范大學圖書館.2011年研究生信息素養培養工程系列活動[EB/OL].[2012-05-10].http：//lib.synu.edu.cn/ 2level/gc1.asp.

[作者簡介] 宮 平，女，1982年生，館員，碩士，發表論文近10篇，參編著作1部。

楊 溢，男，1977年生，副教授，博士，發表論文30余篇，參編著作2部。