教師人格魅力與培養職校新生數學學習興趣之間的關系

對于剛進入職業高中的高一新生來說，新的環境未必預示著一個新的未來。對于數學的學習，他們的學習動機和學習習慣或許會沿襲初中時的那一套，新的學習環境可能給他們帶來困難。

職校的學生較普通高中的學生有很大不同，他們在新的學校里想要掌握一門技術，或者學習新的專業知識，以方便將來踏上社會能找到一個好工作。他們對數學的基礎知識掌握度不夠，基本技能欠缺。

數學本身是一門有趣、內涵豐富的學科，很多人用這樣的字眼來形容數學：“數字游戲”“邏輯思維者的天堂”，但是我們的職高新生基本上都是在數學這個戰場上一路打敗仗打下來的。對于他們來說，數學是無趣枯燥的。初中和高中學習的數學雖然都叫初等數學，是高等數學的基礎，但相對于初中數學來說，哪怕是職校的數學教材，高中數學還是明顯難了很多。所以，絕大部分職校新生對數學課存有恐懼感。

要想讓職校學生在學習期間，認真學習數學，掌握課本知識，為他們專業課的學習打好基礎，在高一剛入學的時候培養數學學習興趣就顯得尤為重要。興趣不是與生俱來的，要靠后天的人為培養。如何培養職校新生的數學學習興趣，成為職校高一數學教師頗為頭疼的一個問題。

有一則寓言：一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手頭上的工具是一把鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而他們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。寓言本身想說的是工具和方法的重要性，筆者認為，在這個寓言里面，起關鍵性作用的應該是農夫，因為農夫才是使用工具和方法的主導者，他的技藝決定了最后作品的品質。如果把我們的職校生比喻成“玉”的話，那么想要讓這些“玉”變成“精美的作品”，除了“玉”本身的質地因素外，我們這些“農夫”的“雕刻藝術”就是“精美作品”的決定性因素。相同的教育理念下，要想讓職校生喜歡數學，就得讓學生喜歡這些方法和教育理念的實施者——教師。我曾參加了一個職業學校語數外教師的培訓班，培訓專家說了一句話讓我記憶非常深刻：“一個學生討厭這個老師，那么，別指望這個學生學好這個老師所教的課。”

如何讓學生喜歡數學教師呢？這里面教師的人格魅力就開始起主導作用了。說到教師的人格魅力，有人說過這樣一句話：具有人格魅力的教師是學生人生道路上的導師和楷模。要做一個具有人格魅力的數學教師，必須要有以下幾點特征：

一、高尚的師德

數學教師的道德表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業就要熱愛學生。作為一個教師，最大的過錯莫過于對學生沒有愛，最大的悲劇莫過于失去學生對自己的愛。所以，要從自身行為規范做起，處處嚴于律己，當學生的表率；在學習上，不因他們是職校生而對他們有偏見。教師從內心涌發出對職校生深沉的愛，這將對職校生的人生態度、品質起到長遠的作用。

二、數學教師的主動精神

職校生新學期的第一堂數學課，建立在絕大部分學生對數學這門科目的失敗感上，學生對數學教師雖滿懷熱切期望和充滿新奇感，但這些感覺都是不牢固的，它會隨著職校生對職校數學以及數學教師的逐步了解而發生變化，或增長，或下降。美國的任效賢曾說過一句話：教師的共性加上教師的個性，就組成了課堂藝術。所以，數學教師的主動精神意味著：要善于創造性地執行，不讓自己陷入被動和瑣碎；要善于進行人生規劃或生涯設計，為自己爭取發展的機會；要自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。數學課堂上，教師要求學生要有開拓精神，自己首先要有主動進取意識，不安于現狀，因循守舊；教師要求學生要有協作精神，自己首先要有群體意識；教師要求學生要有效率感，自己首先要守時惜時，不拖拖拉拉；教師要求學生學習上要有獨立性，自己首先要有獨立意識，而不是唯書唯上，人云亦云。

數學教師要有主動精神，不斷發現自己的不足，創造新的學習氛圍，要不斷提高教育教學能力，豐富自己的人格魅力，從而去贏得學生發自內心的尊敬和愛戴。

三、數學教師的心態和情緒

職校里的數學教師在教學方面的成就感較普高數學教師的教學成就感明顯不夠強烈，喪失了自我進修提高的內在驅動力，這就不可避免地影響到了數學教師教學業務水平的提高。所以，擁有樂觀的心態和快樂的情緒在教學教育中非常重要。在數學課堂上，樂觀的心態和快樂的情緒除了帶給學生一個輕松的學習氛圍外，還影響了學生對數學教師和數學這門科目的看法。

職校數學教師面對的是一群青春期的學生，這些學生在學習和行為習慣上都或多或少有些欠缺。犯錯是不可避免的，每一個職校生都是在教師寬容他們的錯誤以及自我反省中成長的。職校生在數學的學習過程中也總會遇到困難，困難積累到一定的程度，學生就會畏懼和退縮，導致學生自卑，甚至放棄。這時，數學教師若能及時發現學生某些方面的優勢并賞識學生，會讓學生具有學習的動力和自信，這樣會有利于他們克服困難并獲得成功，學生在教師的寬容和賞識中成長的同時，也體會到來自于教師的快樂和幸福。良好的教育就是讓學校里的教師和學生在教育和學習的過程中收獲快樂和幸福。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學生往往會因為教師的不良情緒而遭殃。

四、數學教師的智慧

教師的智慧體現在課程、教學和管理上。對于職校生學習的高中數學知識點來說，基本上都是基礎知識，教師的教學任務相對于普通高中的教學任務來說相對較輕松。職校數學教師除了要向學生傳授數學文化知識以外，還多了一個任務，那就是要促進職校生個性的全面發展。這就要求數學教師除了精通自己所教學科外，還要能結合數學教學內容談古論今，能介紹科學發展成果和社會現狀，甚至包括人生哲理。這樣，數學教師就能被學生看成是理想的榜樣，智慧的化身，學生就愿意接近“什么都懂”“什么都會”的數學教師，使教與學在教師的人格魅力影響下順利進行。

教師人格魅力的力量是巨大的，我們數學教師要正確運用這種力量，培養職校新生學習數學的興趣，促使職校生把興趣和數學學習內化為一種自覺的行動。

（作者單位 江蘇省江陰市璜塘綜合高級中學）