踐行新課改 嘗試新方法

高中課程改革是我國基礎(chǔ)教育課程的一次全面而深刻的變革。科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為知識技能與方法實踐的有機(jī)載體，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力提供了廣闊的施展空間，因而科學(xué)探究成為化學(xué)新課程中一道獨特而靚麗的風(fēng)景線。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會主動體驗探究過程；在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法；在“做中學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

怎樣在教學(xué)中貫徹新的理念，真正做到教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在“做中學(xué)”？怎樣改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)？

一、踐行新課改，注重學(xué)生科學(xué)探究

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)教學(xué)要“有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加強對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力……”。化學(xué)課堂中如何貫徹和實施科學(xué)探究，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略和經(jīng)驗積累，我認(rèn)為要把握好兩個關(guān)鍵點。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

教學(xué)情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項有效的教學(xué)策略，精心設(shè)計具有新意的情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，并在具體的情景中蘊含疑惑，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如我在講金屬鈉這一課時，并沒有按照以往的教學(xué)方式：介紹鈉的物理性質(zhì)，再講鈉的化學(xué)性質(zhì)，最后談鈉與硫酸銅等鹽溶液的反應(yīng)，而是先復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的金屬性質(zhì)以及金屬活動性順序表，然后向?qū)W生設(shè)問：在金屬活動順序中，鈉排在銅的前面，若把金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)有什么現(xiàn)象？同學(xué)們你一言我一語，發(fā)言踴躍，普遍認(rèn)為這個實驗的現(xiàn)象是鈉表面沉積紫紅色的銅，也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為會有氣泡（這些同學(xué)往往都預(yù)習(xí)過書上的相關(guān)內(nèi)容）。然后我把一小塊金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，課堂氣氛活躍了，出乎大部分同學(xué)意料的實驗現(xiàn)象（鈉在液面上四處游動，產(chǎn)生較多無色氣泡，產(chǎn)生藍(lán)色沉淀等），使同學(xué)們都感到無比驚訝。帶有幾分困惑，學(xué)生們一個個非常興奮，思維明顯被激活了。此時我開始發(fā)問了：“藍(lán)色沉淀是什么？為什么？哪兒來的OH-呢？與誰有關(guān)？”

那一堂課效果非常好。當(dāng)學(xué)生的思維與舊知識產(chǎn)生矛盾，而且要解決問題時，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生探索產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，得出結(jié)論，形成能力。而如果按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)，則偏重于教師對現(xiàn)有教材的知識傳授，學(xué)生只是被動地接受知識，束縛了學(xué)生的思維，這樣久而久之學(xué)生就會失去尋找不同答案的積極性，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.立足學(xué)生實際和課題目標(biāo)，巧設(shè)探究方案

設(shè)計探究方案，要從學(xué)生實際和所學(xué)課題的目標(biāo)出發(fā)，一方面要了解學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識上存在什么誤區(qū)、在學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)什么問題，另一方面要研究所學(xué)習(xí)的課題中蘊涵哪些科學(xué)方法的教育因素，有針對性地設(shè)計探究方案。如在講鐵及其化合物的氧化性和還原性時，先復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的鐵及氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，讓學(xué)生預(yù)測Fe、Fe2+、Fe3+的氧化性或還原性，通過講述原理及要求，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，然后學(xué)生根據(jù)提供的儀器和藥品進(jìn)行實驗探究，最后得出結(jié)論。

本節(jié)課學(xué)生動手動腦非常活躍。由于整節(jié)課學(xué)生都是親身參與，而不是只聽老師講述，他們用自己的腦子想、用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作——即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去親自感悟，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、轉(zhuǎn)變觀念方法，提升自我能力

經(jīng)過一段時間的教學(xué)我的觀念轉(zhuǎn)變了許多：改變了“灌輸式”教學(xué)方法，不再按照事先設(shè)計好的教學(xué)程序，引領(lǐng)學(xué)生絲毫不差地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生完全處于被動的地位。現(xiàn)在備課時更多地將知識列出提綱和問題，讓學(xué)生自己通過看課本、討論來主動獲取。

在備課時注重琢磨課堂有可能發(fā)生的問題，了解學(xué)生已有的知識，了解學(xué)生對即將講解內(nèi)容的興趣，了解學(xué)生所關(guān)心的話題。真正使自己成為學(xué)生活動的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生以自主、合作、探究為主，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗和實踐活動，培養(yǎng)他們樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。這些都是我們教師所要研究的內(nèi)容。說到底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案，提高課堂實效

我們根據(jù)學(xué)生的實際，也實施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。具體做法是：

1.分工合作，利用備課組集體的智慧編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編排要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合教材內(nèi)容，更重要的是要符合學(xué)生的實際情況，一份學(xué)案編好之后，資源共享。

2.提前2到3天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課前再把本節(jié)課的學(xué)案收過來，進(jìn)行認(rèn)真地檢查、統(tǒng)計和批改。一方面有利于教師了解情況、把握課堂，另一方面也是對學(xué)生的鼓勵與鞭策。

3.課堂上重視學(xué)生的展示和教師的點評，使學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)課堂上絕對優(yōu)勢的時間和空間。

4.課后要把本節(jié)導(dǎo)學(xué)案重新收回，檢查學(xué)生最終完成的情況。

一段時間后，課堂教學(xué)存在的一些問題得到了很大改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂參與度極高。

高中課程改革是我國基礎(chǔ)教育課程的一次全面而深刻的變革。我們要更新觀念，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；改革方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。讓我們踐行新課改，嘗試新方法，讓高中化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

（作者單位 河南省開封市第二十五中學(xué)）