在教學(xué)實(shí)習(xí)階段運(yùn)用視頻促進(jìn)職前教師課堂管理能力培養(yǎng)的策略探究

摘 要：新手教師面臨的最大難題是缺乏實(shí)踐性知識(shí)，課堂管理的問題作為實(shí)踐性知識(shí)的核心，目前已成為各級(jí)師范院校培養(yǎng)職前教師的瓶頸問題。為了改善這一現(xiàn)狀，促進(jìn)職前教師實(shí)踐性知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)運(yùn)用視頻對(duì)職前教師在教學(xué)實(shí)習(xí)中課堂管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視頻；職前教師；課程管理；實(shí)踐性知識(shí)

一、研究的背景

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。“課堂教學(xué)”就是指在確定時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合下所進(jìn)行的教者向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能，其中有一項(xiàng)必要的要求便是要有豐富的程序性知識(shí)，包括知道在教學(xué)情境中如何運(yùn)用教育原則，而課堂管理則是教師承擔(dān)程序性知識(shí)功能的一個(gè)示例。

課堂管理在課堂教學(xué)中的作用與意義不容置疑，過去的研究表明：許多新手教師對(duì)處理真實(shí)課堂的復(fù)雜的和不可預(yù)測(cè)的問題感到措手不及，甚至與課堂管理相關(guān)的問題是導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠和離職的主要原因。這些顧慮之事要求我們職前教師在走上工作崗位前消除。盡管我國(guó)高師院校的職前教師在參加實(shí)習(xí)前都進(jìn)行了微格教學(xué)的培訓(xùn)，這也是目前大多師范院校為職前教師用以培養(yǎng)師范技能的主要途徑之一。但微格教學(xué)是將學(xué)生置入一個(gè)非真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，在這樣一個(gè)虛擬的常態(tài)教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)職前教師，使他們對(duì)真實(shí)的課堂進(jìn)行管理的能力存在一定的局限性，作用也十分有限。然而有關(guān)“課堂管理的問題”確實(shí)是一個(gè)非常重要且難以習(xí)得但又必須掌握的重要師范技能，是教師實(shí)踐性知識(shí)的核心。在preparing teachers for a changing world：what teachers

should learn and be able to do 一書中談到，有關(guān)課堂管理的知識(shí)和技能是做一個(gè)合格有效的教師應(yīng)該掌握的8個(gè)方面的知識(shí)和技能之一，而對(duì)于新手教師而言，有關(guān)課堂管理的問題是他們所面臨的最大難題。

隨著媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，結(jié)合受學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果的影響，筆者將探討在教學(xué)實(shí)習(xí)階段利用視頻對(duì)課堂管理的問題方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和策略研究，以培養(yǎng)職前教師的課堂管理能力。

二、課堂管理的概念界定

1.課堂管理的概念

中外學(xué)者提出了眾多有關(guān)課堂管理的理論和概念，但并未形成一個(gè)明確統(tǒng)一的概念。

約翰遜（Johnson）等人認(rèn)為，課堂管理是“建立和維持班級(jí)團(tuán)體，以達(dá)成教育目標(biāo)的過程”。布羅菲給課堂管理的定義為：出色的課堂管理不僅意味著教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施；而且意味著，課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂管理制度（包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施）都是為了使學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課堂管理方面的研究主要集中在教學(xué)目標(biāo)和課堂行為兩個(gè)方面。課堂管理是“在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

從以上對(duì)課堂管理內(nèi)涵的研究表明，由于課堂管理的復(fù)雜性，對(duì)其研究的角度或側(cè)重點(diǎn)不同，理解也存在著差異。

綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、潛力的挖掘和滿足學(xué)生需要而對(duì)課堂上的不良行為進(jìn)行的干預(yù)。

2.課堂管理中的問題領(lǐng)域

有效的課堂管理的一個(gè)基本目的是保持學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極投入意味著讓學(xué)生對(duì)教師所給的學(xué)習(xí)材料展開工作，如仔細(xì)地研究材料、課堂作業(yè)中穩(wěn)步地前進(jìn)、參與課堂討論、并在需要時(shí)給出積極的反饋信息，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的四種特別關(guān)鍵的事件：監(jiān)管學(xué)生、進(jìn)行轉(zhuǎn)換、布置任務(wù)、結(jié)束授課。一名教師要做到有效地課堂管理，必須處理好以上四個(gè)關(guān)鍵事件。這些問題是新手教師，尤其是職前教師將要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)踐性知識(shí)中的基本知識(shí)和技能。

三、利用視頻提升職前教師課堂管理能力的策略

1.視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

視頻在教學(xué)中的應(yīng)用主要有兩種類型：一是作為教與學(xué)的資源，此類視頻在教學(xué)中作為一種符號(hào)語(yǔ)言的載體進(jìn)行信息的傳播，較為典型的即是精品課程的教學(xué)視頻資源；二是作為教與學(xué)的輔助工具，此類較為典型的代表即是微格教學(xué)中運(yùn)用視頻資源。

2.利用視頻提升職前教師課堂管理能力的策略

職前教師在參與教學(xué)實(shí)習(xí)前通常會(huì)進(jìn)行師范技能方面的課程學(xué)習(xí)，比如《學(xué)科教學(xué)法》《教學(xué)論》等，這類課程通常會(huì)以微格教學(xué)的形式，對(duì)職前教師進(jìn)行基本的師范技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)主要采用5～10分鐘的小的教學(xué)片段，主要作用是讓職前教師掌握基本的師范技能，比如：導(dǎo)入新課、板書、提問等。然而對(duì)于教學(xué)這種復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)所需的知識(shí)和技能的掌握較困難，必須在真實(shí)的課堂環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，如何能高效地掌握這些知識(shí)和技能，來靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜多樣及不可預(yù)測(cè)的課堂情境，這是我們需要高度重視的問題。

受微格教學(xué)的啟發(fā)，將利用視頻媒體作為一種手段、一種工具，用以對(duì)職前教師在實(shí)習(xí)階段的常態(tài)的課堂教學(xué)的管理中的問題進(jìn)行分析，以促進(jìn)職前教師課堂管理能力的培養(yǎng)。

職前教師在實(shí)習(xí)中，通過學(xué)徒制方式，僅僅通過導(dǎo)師對(duì)職前教師在剛才上課中存在的問題與有待改善的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有時(shí)候現(xiàn)在比較抽象或者不具體、職前教師的體會(huì)也不太深刻時(shí)，通過對(duì)實(shí)習(xí)生的上課進(jìn)行錄像，課后通過回看錄像，通過視頻回放來加深對(duì)課堂管理的印象，再由指導(dǎo)教師來分析和點(diǎn)評(píng)其中有關(guān)課堂管理中存在的相關(guān)問題，這樣會(huì)給職前教師非常深刻的印象，并通過其反思，有利于激活他們大腦中先前的圖式，使知識(shí)發(fā)生遷移，或構(gòu)建新的知識(shí)，甚至發(fā)生頓悟，最后通過其寫反思日志，將課堂管理的知識(shí)進(jìn)行潛移默化，形成自己的知識(shí)和技能。

整個(gè)活動(dòng)的策略簡(jiǎn)單規(guī)劃如下：首先制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和策略；然后劃分實(shí)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)共同體，將每組視頻進(jìn)行集中匯總，剪輯所有與課堂管理相關(guān)的微視頻片段。以課堂管理的相關(guān)理論為依據(jù)，利用協(xié)作間的相互啟發(fā)理論，組織研討會(huì)，通過視頻回放，對(duì)職前教師的課堂管理相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分析、研討（運(yùn)用相互啟發(fā)原理），最后完成研討及反思日志。利用視頻媒體，提升課堂管理能力的策略實(shí)施流程圖如圖所示。

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（作者單位 西華師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心）