立德樹人視域下高校體育舞蹈專項課程的體系改革與優化

□ 于巍巍 劉志國（湖南理工學院 湖南 岳陽 414000）

自20世紀80年代發展至今，競技體育逐漸被引入到了高校體育教學中，并得到了飛速發展，體育舞蹈是高校體育教學的基礎課程之一，其對于學生體育綜合素養的提升，以及個人能力的發展有著極為重要的促進作用。但是，在實際的教育教學中，由于教師思想認識及教學環境等因素的限制，部分高校體育舞蹈專業教師的培養力度不足，培養研究的積累還不夠厚重，導致教學中還存在有諸多的問題。為此，文章嘗試從立德樹人的視域，分析做好高校體育舞蹈專項課程的體系改革與優化策略，以改善體育舞蹈教學質量。

1、立德樹人的科學內涵

“立德”在《左傳》中的記載釋義如下：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！痹撛挼暮x為：要想建功立業，必須要先立德，將立德作為做事和做人的首要法則，視為安邦定國、安身立命的根本。而在《管子》一書中則記載“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！蓖ㄟ^這句話也可以看出優秀人才培養的難度及重要性，在進行人才培養時，“立德”是“樹人”的前提條件，如果一個人的德行有虧，其才華再優秀，其可能最終也難以成長為對社會有價值的人。所以說，在育人時，必須要以德育為先，要培育真正有用的人才，必須要先立德，立德樹人是當前時代發展的需要，其也是教育發展的根本所在。

在立德樹人指導思想的要求下，開展教育教學工作時，必須要堅持以得德育為先。德是做人育人的根本所在。當前時代，我國經濟及科技飛速發展，國家處在開放的國際環境與多元化的背景之下，而大學生是未來社會主要事業建設的參與者和引導者，在高校校園內由于信息技術的發展，各種思想和價值觀念得以不斷的交流和碰撞，在此階段正是學生世界觀、價值觀和人生觀形成的黃金時期，在此背景下，強調德育的重要性，將德育滲透到各個學科與課程中，豐富德育的內容，構建全新的德育課程體系，這樣不僅能夠幫助學生以更加積極的態度學習專業課程知識，同樣其還可以有效的提升學生的德育素養，可謂是一舉多得。

2、高校體育舞蹈專業課程發展現狀

在對高校體育舞蹈專業課程發展現狀進行研究時，通過查閱相關的資料，走訪多個高校筆者對相關的教育教學情況進行了更加深入細致的研究。筆者發現，基本上大部分高校體育舞蹈專業教師在招生時都沒有專門的對口招生方向，培養的教師究竟是藝術類還是體育類的并沒有統一的劃分和歸類。許多高校對于體育舞蹈專項課程的重視度也不是很高，雖然大部分高校都開設有這門課程，但實際上其并非是體育專業的主課程，在教學中一般以輔修的形式出現，各方面的教學要求并不是很高，其課時數量少。這也使得許多教師在教學該門課程時，教學態度敷衍，教學方法單一。

同時，結合我國高校體育舞蹈課程教學的主要內容來看，理論知識重于實踐操作，許多教師在課堂上重視介紹體育舞蹈的發展和演變史、現代舞的基本理論知識、現代舞的編排設計等內容，不注重對學生實踐操作能力的培養，導致體育舞蹈教學始終沒有發揮出其應有的價值和作用，更遑論是德育知識在教學中的滲透。

3、高校體育舞蹈專業課程開設中存在的問題

當前，許多高校雖然有開設體育舞蹈專業課程，但是在實際的教育教學工作中，其還存在有諸多問題，其主要體現在以下幾個方面：一是體育舞蹈的概念導致教學內容混亂。體育舞蹈專業課程在高校中開設的時間并不是很長，許多高校對于該課程的概念及內涵界定等都處在一個相對比較模糊的狀態，如有的高校將體育舞蹈納入到了競技范疇，在教學中過于注重競技知識的講解，忽視了體育舞蹈所特有的健身性和娛樂性，導致教學工作開展效果不佳；二是體育舞蹈教學的認識機構不足。在教育教學工作開展過程中，許多高校教師和學生都只是簡單認為體育舞蹈教學知識，是一門技術知識課程，但實際上技術只是體育這門課程一部分的內容，并非是教學的全部，體育課程中還包含有理論、技術及實踐等多個部分，在教學中只是簡單的從技術層面對該門課程進行分析，其實際上是一種不科學的行為，不利于體育舞蹈課程教學的深入發展。三是教師舞蹈培養意識不足。在教學體育舞蹈這門課程時，許多教師都只是將該門課程的教學當成培養競技對手，在教學目標定位上存在有一定的偏差，而且其在平時的教學中將比賽和技術等作為教學的核心開展相應的教學工作，這些問題的出現都在一定程度上影響了教育教學工作的開展，不利于體育舞蹈課程的長遠發展。

4、立德樹人視域下高校體育舞蹈專業課程體系改革與優化原則

從立德樹人視域下開展高校體育舞蹈專業課程體系改革與優化時，應當堅持以下原則：一是教學目標應明確，教師在正式的教學中應當理性分析，體育舞蹈專業課程有那些關于立德樹人的思想內涵，在教學中該如何將二者完美的融合。教學工作開展時，應當注重學生基礎、實踐能力及德育三方面內容的協同培養，首先要幫助學好該門課程的基礎內容，幫助學生理解學習體育舞蹈課程對于自身發展的意義，然后再為后期教學工作的開展做好準備工作。

二是在教學培養機制的有的放矢，其應突出德育的深層次內涵。在改革和優化體育舞蹈專業課程體系時，教師應當將教學原理與教學能力、德育內涵等緊密融合在一起。同時，教師還應發揮自己在教學中的引領作用，引導學生感悟體育舞蹈的魅力，感受課程中與德育相關的內容，豐富體育舞蹈的德育內涵，如在競技的過程中，應該堅持那些原則，怎樣才能更好的展現與德育相關的內容，通過這種方式幫助學生更好的理解和認識體育舞蹈專業課程。

三是要構建可持續發展的教學模式。高校體育舞蹈課程體系改革與優化必須要符合學生發展的現實條件，不只是簡單的展現體育舞蹈課程知識的延續性，同時其還應當體現出學生知識體系的完善性，盡可能多的展現與德育相關的內容，在此基礎上構建完整的學科知識體系。

5、立德樹人視域下高校體育舞蹈專業課程體系改革優化路徑

5.1、課程理論下體育舞蹈專業課程理論部分的優化

理論知識的學習是體育舞蹈專業課程知識學習的基礎所在，其通常包含有專項知識、教學知識、輔助知識三個部分。專項知識重要指的是以突出體育舞蹈課程教學知識的規律性及邏輯性為主的知識內容，這部分知識可以說是貫穿于體育舞蹈專業課程教學始終的，其也是理論知識中最為核心的內容。輔助知識則指的是和體育舞蹈課程存有一定關聯的學科知識，這部分知識能夠進一步豐富體育舞蹈課程的理論內容。而教學知識則主要是指基本的體育舞蹈知識原理以及基本舞蹈訓練方式和方法等。在教學中做好這部分知識的優化，能夠較好的幫助學生在學習期間抓住課程重點內容，拓展學生知識視野。當然在傳授這部分知識時，教師也應當注重德育知識的傳遞，使其明白自己學習相關知識的意義何在，了解各部分知識所蘊含的深層次內涵，為自身的發展奠定良好的基礎。

5.2、課程內容結構組織的改革與優化

課程內容可以說是體育舞蹈專業課程的核心所在，在課堂上教師教學那些內容，如何進行教學都將會對學生體育技能及德育素養的提升產生影響。具體的教學中，教師可以從以下幾個方面著手，開展相關的教學工作。第一。從課程內容重直組織結構來看,應該將竟技體育當作學習的核心，對于競技體育的學習應始終貫穿在體育舞蹈課程學習的始終；第二，為了前期所學的知識進.步轉化成后期能移繼續學習的知識基礎，為了實現新舊知識的轉化。學習體有舞蹈課程基礎理論知識能夠有效支撐技術訓練得到眼利開展，理論知識的分布結構突出表現為，首先呈現的是具有廣泛性、一般性的知識；其次是從理論如識逐漸過渡到實用性知識:再次是從實用性知識過渡到具體實踐?？梢姡瑢嵺`在檢驗理論和技術結合程度的重要衡量標準，同理技術和理論共同構成實踐的前提，井且始終貫穿在整個體育舞蹈課程教學學習的過程中。體育舞蹈課程教學是以實踐為主線的，理論以及技術知識的學習是為實踐做輔助的，實踐內容是超脫理論和技術基礎知識之外的一種體現，學習理論和技術知識也是為了有更好的實踐。

此外，在立德樹人視域下對體育舞蹈專項課程體系進行改革優化時，教師還應當注意給予學生的獨立思考及能力發散的空間，如在平時的教學中可以鼓勵學生對進行創新，與教師進行交流和溝通，發揮自身在教學中的主體作用，表達自身對于課程改革與優化的看法，同時還可以舉辦多種與德育相關的實踐活動，在活動中融入與德育相關的知識，進而發揮課程的德育教育作用。

總之，教學是一個動態的過程，在體育舞蹈專業課程開展期間，將立德樹人的思想融入到各項教學工作中，能夠使學生更加科學理性地看待體育舞蹈這門課程，發散學生思維，使其真正的感受到體育舞蹈課程學習的魅力所在，發散學生思維，提升學生的德育素養，這樣也更有助于教學質量的提升。