試論數學思維在小學數學教學中的體現

胡杰

數學思維發展中包含的內容十分廣泛，教師在對學生進行數學思維培養的過程中，不僅要對數學思維的重要性有高度的認識，還要對培養學生的數學思維方式進行仔細地研究。筆者擬對數學思維在小學數學教學中的體現進行分析和研究。

一、培養學生數學思維的重要性

學生的數學能力發展與家庭生活和自身所受到的素質教育有著明顯的關系。在教學中我們能夠發現一部分學生有著較強的學習能力，他們可以將教師所講的內容與自身的理解融為一體，將原有的知識和新的知識相結合。當遇到了問題的時候他們不僅能快速地解決問題，同時還能將自己獨特的見解進行表達，通過舊的知識來學習新的知識。但同時，很多學生在學習新知識的時候仍然采取死記硬背的方式，對新的知識并沒有形成自己的看法，學習起來也比較吃力。同時他們面對問題沒有清晰的思維，常常面對問題一籌莫展。出現上述問題的原因十分多樣化，但只要在教學中不斷地強化學生數學思維能力培養，就能從根本上解決這樣的問題，從而真正地提升數學學習能力。這也充分地說明了數學思維在教學中的重要性。

二、數學思維在小學數學教學中的體現

在當前的小學數學教學中，數學思維問題表現得十分明顯，主要為以下幾個方面。其一，數學思維與數學技能之間的關系。數學的教學并不是單純的知識性教學，培養學生的數學應用能力和素質的全面發展才是重要內容。如果在小學數學教學中教師對數學思維培養有所忽略，那么學生將對數學知識很難理解，或者一直采取死記硬背的方式，阻礙學生的思維能力發展。其二，在判斷力上體現出數學思維能力。在教學中讓學生學會正確地判斷周圍的事物是一項基本任務，要讓學生學會對教師所講的內容提出質疑。其三，數學思維體現在學生的綜合素質上。對小學生來說，他們的總結能力是十分重要的，也就是學生運用已經掌握的知識內容來對自己觀點加以概括，要求學生一定要有良好的思維方式和思維推理能力。此外，總結能力也是學生綜合素質發展的具體表現。因此，數學思維能力體現在了學生的綜合發展上。

三、在小學數學教學中培養數學思維能力的措施

隨著素質教育的不斷推進，在小學數學教學中培養學生的數學思維能力已經成為了必然趨勢。數學思維能力中包含了比較多的內容，因此，教師應將各個環節貫穿起來培養學生的數學思維能力。

（一）提升學生興趣

對小學生來說，興趣是最為重要的，小學生對一切新鮮的事物都比較容易產生興趣。因此，在進行小學數學教學活動時教師一定要注意充分地利用學生的好奇心，使學生對教學內容產生興趣。好奇心是人類創造思維發展的重要推動力，當好奇心逐漸地轉換為求知欲時，就會產生一定的創造思維，幫助學生逐漸地提升數學能力。例如，在講解“三角形的內角”這一節內容時，教師可以事先為學生準備好多個不同的三角形。在課堂上為每一個學生發一個三角形，并讓他們測量一下每個三角形的內角。然后由學生隨便講出三角形當中的兩個內角度數，由教師來回答剩下的另外一個內角度數。當教師準確地答出另外一個內角度數時，學生就會對此產生較為濃厚的興趣，他們會想：為什么老師知道這個角的度數呢？由此，吸引學生的注意力，幫助學生逐漸地養成數學思維。

（二）設計細致的問題

在數學教學中，教師采取提問題的方式將有利于學生思維方式形成，并在思維方式中學會怎樣正確地處理問題，產生較為科學的思維方式。因此，在進行小學數學的教學中，教師可以根據學生的實際情況來設計一些富有創意性的問題，通過提問的方式來讓學生思維得到快速地集中。這樣一來，下一次學生遇到同一類型的問題就會快速進入狀態，積極地探索問題的答案，將原本的知識與新的問題結合，得到數學思維能力的真正提升。

（三）重視與學生之間的溝通

學生和教師之間良好的溝通能使學生更好地建立起數學網絡，使數學網絡體系一直存在于大腦之中，從而逐漸地養成數學思維。通過這種方式當時可以讓學生對教學知識點有一個內在的比較分析，從而逐步地進行知識點的細化和分析，最終達到舊的知識點和新的知識點之間的融合。此外，在進行知識點講解過程中，教師還應對各項基本性質進行總結、歸納，幫助學生養成清晰的思維，形成系統的數學思維。

（作者單位：江蘇沭陽縣劉集中心小學）