對當前物理教與學模式的探討

【摘 要】本文通過闡述教學資源的開發、積累和建設，尋找與不同信息環境相適合的物理教與學模式。

【關鍵詞】教學資源 教與學模式 探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0168－02

當前信息技術和課堂教學整合正朝著推進新課程改革方向發展，基于實現新課程改革中強調的以學生為主體、教師為主導的新的教育，信息技術起到了顯著的作用。特別是信息技術對中學物理教學有著不可替代的重要作用，它不僅是幫助教師傳授知識的手段，也是服務于學科教學得心應手的教學媒體，更是提高教育教學效率和進行教育的工具。筆者就教學資源和不同信息化環境下相適應的教與學模式方面談一些自己的粗淺看法。

一 教學資源是教與學的基礎支撐條件

1．明確教學資源在建設方面的思路

新一輪的課程改革，物理課程從過去的“物理教學大綱”轉向現在“物理課程標準”，它對物理課程目標、課程基本理念、科學內容、課程實施和課程評價等，都提出了全新的理念。當前高中物理課程內容標準由科學探究和科學內容兩部分組成，教材將科學探究和教學內容放在同等重要的位置，科學探究不僅是教學方式，也是教學內容，它是這次課程改革的核心內容。作為教師，必須認真學習物理課程標準的內容和要求，仔細分析和研究物理課程的編寫理念，掌握新教材的教學內容和教學策略，深入開展物理課程標準的研討活動，深刻領會新課程改革的意圖。

2．教學資源的開發、積累和資源共享

雖然物理教師在開發課件上有所優勢，但還是應以教學為主。我們應認識到教學課件是“立體化教材”的一部分，是教材必不可少的補充。因而，教學課件的開發應是教材出版單位的任務，教材編寫者應在編寫教材的同時考慮與之相關的教學課件，從而省去教師重復開發、低水平課件的精力和時間。當前，在教材編寫單位還沒有開發出足夠的立體化教材情況下，我們一線教師開發的多媒體課件就是寶貴的教學資源。同時要重視優質課件的積累、收集與資源共享。可以在學校組織優秀教師和能制作較好的課件人員共同協商開發教學課件。較為理想的辦法就是通過課題整合更多學校的資源，通過教育網絡聯盟建設教學資源庫，以實現更大范圍的資源共享。

實驗室是物理實驗教學活動的主要場所，對物理實驗教學的改革是每次課程改革的重點，物理課程中的科學探究大多是通過實驗來進行的，實驗室的各種儀器、設備、模型等都是寶貴的教學資源。一方面，學校要積極創造條件，完善實驗室設備，優化實驗配置，改善實驗條件，加快實驗室的建設與發展。另一方面，由于與新教材相配套的物理器材較少，所以既要鼓勵物理教師對過去的實驗器材進行改造，使之適應新教材的要求，又要鼓勵教師用身邊的簡易器材來制作實驗儀器，豐富學生的科學探究活動，提高學生的科學探究能力。

二 基于信息化環境尋找相適應的教與學模式

1．對學習的進一步認識

基于課堂教學，學生學習的方式大致有接受式學習和主動式學習兩種。

第一，接受式學習。學生看書和聽教師講解都屬于接受式學習，但接受式學習并不是被動和消極的。教師的作用已不是牢牢地控制住學生，傳授現成的書本知識，而是深入淺出地講授，學生進行預習、閱讀、查資料等，這些都是積極的有意義的教與學行為。長期以來，我們都強調“深入淺出”，是因為有一部分知識學生暫時自學不了，領悟不了，還需要老師深入淺出地講解剖析，使學生逐步內化理解和掌握。

第二，主動式學習。它強調體驗、感受，強調主動發現。在這里并不排除教師，教師可為學習者創造問題情境，讓學生進行主動式學習。主動式學習不可能像接受式那么快地接納大量的知識，但它實實在在地培養了學生的學習能力和方法。一般而言，相對于接受式學習、主動式學習比較費時，所以在課堂上過多地采用主動式學習會受到教學時間的限制。這就要求我們在實施教學的過程中，對教學內容應有所選擇。

第三，學習的方式是多樣化的，個性化的，學習方式也要因人、因地、因時而異，主張有模式，但不模式化，要科學地設計符合學生特征和學生發展的學習方式，并在教學實踐中隨時調整、優化，不斷提高學習效率和學習能力。隨著物理教學資源的信息化，教育環境信息化的逐步實現，以后的物理教學將會受到豐富多樣的媒體和網絡的支持，教與學的方式也可以有更多的選擇。因此，教師和學生必須加強自主、自覺運用信息的意識，來適應未來發展的需要。

2．教育信息化環境的劃分

由于各區域經濟的發展不平衡，各學校教育信息化環境差距較大。教育信息化環境可從學校局域網絡，課堂教學多媒體設備、計算機教室、區域信息共享及教學支撐環境、家庭學習支撐環境及互聯網絡等方面，對教育信息化環境進行分類。從學校的角度看，經常能夠使用的信息化環境是多媒體教室、計算機教室、校園網絡；從教師的教學角度看，使用率較高的是多媒體教室。因此，在實施信息技術與課程整合的進行中，我們教師要搞清楚在教與學的活動中，哪些環節可能用到什么樣的信息化環境，基于教學需要如何尋找與不同信息化環境相適應的教與學模式，這才是問題的關鍵所在。

3．探索不同信息化環境下相適應的教與學模式

要尋找與不同信息化環境相適應的教與學模式，一方面是從學科入手，對學科教學內容按照教與學的規律進行分類，對每一類教學內容系統分析可能的教與學模式，常規教與學手段存在的困難。我們知道，教師個人的力量是有限的，應發揮學科組的團隊作用，開展教與學的協作研究，共同探索、系統分析每一類教與學的內容，設計出科學地教與學方案，共同進行教與學的實踐。另一方面，系統分析信息技術手段的優勢、可能營造的環境、每種環境的優缺點。系統研究每種環境包括傳統環境和信息化環境下能夠解決的教與學困難類型，能夠有效支撐的教與學方式，以及每種困難類型都適合在哪些環境中采取何種方式解決，從而形成不同環境下的教與學模式。

在實施不同環境下的教與學模式時，影響教學效果的決定因素是物理教師，還與教師本人的教學理念、教學經驗、教學語言藝術、教學的調控以及和學生溝通的能力等有關，因而還應從以下幾個方面系統深入地開展：（1）比較適合的教與學內容；（2）比較適合的教與學形式；（3）能夠有效支持的學習步驟；（4）需要的支持條件等。

由于多媒體課件廣泛運用，許多教師把著力點更多地放在了教學手段的改革上，甚至某些教師誤認為教法改革主要是手段改革。實際上就課堂教學方法和手段的關系來看，教學方法的改革應處主導地位，所以在教學改革中應把著力點放在教與學方法的改革上。因此在進行教與學的過程時，教師應考慮以下幾個方面的問題：（1）要明白學生學習的動力來自何方，教育到底要培養什么。（2）系統研究影響所教學生學習效率的關鍵因素。（3）讓學生明白為什么學、學什么、如何學、如何能夠高效率地學，從心理學和教育學的角度，安排給學生合適的學習內容，使之與學生的生存本能需要或好奇心相契合；從生理學角度，營造有效的信息環境，使其符合學生的年齡特點，最大限度地拓寬學生的信息獲取渠道。

教學資源是進行教與學的基礎條件，教學模式或方法是課堂教學的關鍵，它直接關系到課堂教學質量的高低。而教學資源及不同信息環境則是課堂教學的輔助因素，它應服從和有效服務于教學內容與教學方法的改革中。因此，教與學是構成整個教學過程基本矛盾的兩方面，對立統一、不可分割。那么如何尋找與不同信息環境相適合的教與學模式，仍是廣大教師探索的方向。

〔責任編輯：高照〕