淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教學(xué) 中學(xué)生 創(chuàng)新 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0157－01

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是教學(xué)研究的重要課題。

一 轉(zhuǎn)變教師的教育理念是創(chuàng)新教育的前提

教育的創(chuàng)新與變革是時(shí)代的需要。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決教育理論、教育思想變革的問題，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使計(jì)算機(jī)教師清醒地認(rèn)識(shí)到教育是發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段。計(jì)算機(jī)教師不要滿足于已有的知識(shí)和技能，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，電腦的廣泛普及，我們經(jīng)常可以看到聽到，很多電腦高手都出自于學(xué)生，有些教師還僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)、DOS操作系統(tǒng)等方面，明顯無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。

二 營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，支持學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做既可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心。

我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，各學(xué)校應(yīng)采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。

三 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

大量事實(shí)證明，如果學(xué)生對(duì)事物沒有好奇心和旺盛的求知欲，那么，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。例如，在教WORD應(yīng)用教程時(shí)，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯得很美觀、精致的晚報(bào)，晚報(bào)中既有形象的文字、圖像，又有各種不同的表格，學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的贊聲，并各自展開了充分的想象，思考著如何來完成這個(gè)設(shè)計(jì)。在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解了WORD所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面的順利授課做好了準(zhǔn)備。同時(shí)在這個(gè)過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

四 科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式、方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，從而有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。我的做法是：利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，我注重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。例如，在講解WORD版面設(shè)計(jì)教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉WORD界面，了解各菜單的功能，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，此時(shí)教師要耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題。大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法。使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。為提高學(xué)習(xí)氣氛教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流中，不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終掌握全部教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

五 展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力

由于課堂教學(xué)在形式上是集體授課，導(dǎo)致部分學(xué)生的個(gè)性魅力未能完全展現(xiàn)出來，而開展第二課堂活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容有：打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮。如有些同學(xué)在活動(dòng)中編出了較完善的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績(jī)手段；又有些同學(xué)編寫了一些有益的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中，給全校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供了資源。在活動(dòng)中，老師與學(xué)生共同研究，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

總之，在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師轉(zhuǎn)變觀念是前提，創(chuàng)設(shè)合理的教育環(huán)境是重要媒介。只要在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的大膽嘗試，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)一定會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也定會(huì)得到很大程度的提高。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕