芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

【摘 要】教育實(shí)踐家馮恩洪認(rèn)為：“我們的教育要教會孩子干什么，學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要。要引導(dǎo)孩子先學(xué)會做人，而后是做學(xué)問，學(xué)會做文明人，學(xué)會做中國人，學(xué)會做現(xiàn)代人，學(xué)會做社會主義的人。”筆者認(rèn)為馮先生的話說出了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，它是情感的教育，是人格的教育，其中的情感教育是學(xué)生學(xué)會做人的前提。在教學(xué)中，我們不妨采用由淺入深的方式使學(xué)生擁有健康的審美感受，從而達(dá)到教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情感教育

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0139－01

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”由此可以看出，對學(xué)生進(jìn)行情感、信念的教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一 新課改培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性

目前，世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的動力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力以及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學(xué)家威廉#8226;詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當(dāng)他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分的情感激勵后，所發(fā)揮的能力相當(dāng)于激勵前的3～4倍。20世紀(jì)90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎伴隨著20世紀(jì)走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中的最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌，但迄今為止，尚無一位中國籍人士獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人才在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因此，在新課改中數(shù)學(xué)的情感教育尤為重要。

二 新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

1．加強(qiáng)情感投資，貴有愛心

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然地也就會去愛數(shù)學(xué)，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松、和諧課堂的基石。每個學(xué)生都想得到老師的愛，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛。老師的愛是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤學(xué)生的心田；老師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)的活動中。教師愛學(xué)生，應(yīng)包括對學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。教師應(yīng)對每一位學(xué)生都充滿愛心，愛得自然，愛得真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”

2．濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感

第一，精心設(shè)計(jì)課的引入與結(jié)尾。引入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，而課的結(jié)尾也是一堂課的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念。引入與結(jié)尾可采用趣味法——把與教材有關(guān)的趣味知識故事引入課堂；也可以采用聯(lián)系實(shí)際法——因?yàn)閿?shù)學(xué)本身來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是為了解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)生當(dāng)然對實(shí)際問題很感興趣；還可以采用懸念法、對比法等。如在講“完全平方公式”引入課時，與學(xué)生比賽計(jì)算1992＝？學(xué)生拿起筆算起來，而教師不加思考地寫出了答案，這時學(xué)生急于想知道教師是怎樣得到結(jié)果的，從而造成懸念，趁此介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生就會全身心地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

第二，加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形的介紹。其次，教師要充分制作數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對抽象知識的直觀理解。如講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型時，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情境，很快做出正確的答案。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)生的情感

教師在教學(xué)過程中不僅僅是教授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。一是要養(yǎng)成學(xué)生按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容，為上課時更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對學(xué)生掌握目標(biāo)內(nèi)容情況的評估。二是要養(yǎng)成學(xué)生專心致志，積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調(diào)節(jié)好學(xué)生的無意注意，為學(xué)生獨(dú)立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素，對提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)策略的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕