試論小學語文教學中的作業設計

小學語文教學中的作業設計和訓練，是語文教學中的重要組成部分。一個有經驗的小學語文教師，往往在授課中，能給學生充分的時間，設計作業題，讓學生進行思考和解答。這樣的作業設計，一要緊扣課文，鞏固知識；二要新穎醒目，不落俗套；三要生動活潑，興趣盎然；四要激發思維，開拓創新。本著這一目標，我校教師做了如下嘗試。

在講授人教版九年義務教育五年制小學教科書語文第八冊《白楊》一文中，任課的年輕女教師抓住重點句子，設計了如下作業：

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）畫____線的句子表達了白楊樹______的品質。

（2）畫____線的句子表達了白楊樹______的品質。

學生通過思考這道題，解答這道題，就猶如掌握了這篇課文的要點，進而抓住課文中心，理解整篇課文內容，領會文章深刻的思想內涵。

在講授人教版九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊《頤和園》一文中，該教師設計了這樣一道作業題：貼頤和園的示意圖。老師先把頤和園示意圖的大致圖形用紙畫好，貼在黑板上，而頤和園中的具體景點大殿、長廊、排云殿、佛香閣、萬壽山、昆明湖、小島、十七孔橋則用紙殼卡片畫好并注明名稱。而學生則按照課文對景點的介紹，準確地把注明大殿、長廊、排云殿、佛香閣、萬壽山、昆明湖、小島、十七孔橋的紙殼卡片貼在頤和園示意圖恰當的位置上。

這道作業題，既新穎又別致，引起了學生極大的興趣。同學們認真閱讀課文，積極思維探究，踴躍舉手解答。通過對這道作業題的解答，學生既理清了文章的思路，猶如在一位稱職的導游帶領下對頤和園作了一次實地旅游，飽覽了頤和園的美麗景色，又開啟了學生的視覺思維，拓展了學生的想象空間，有效地培養了學生的思維能力。

而另外一位教師，同樣講授人教版九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊《頤和園》，設計作業如下：

“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

（1）找出本段課文中作者的觀察點。

________________________________

（2）《頤和園》一文中，作者的視覺活動在不斷地變換。本段課文作者寫了___和____之景（平視、俯視、近視、遠視），這分別從 “_____”和“_____”中可以看出來。

（3）這段文字描寫了哪些景物？

________________________________

（4）找出本段課文中的一個比喻句，摘抄在下面，并說明把什么比作什么，用什么來比喻什么？

________________________________

（5）找出本段課文中表現靜態美的句子，摘抄在下面。

________________________________

（6）找出本段課文中表現動態美的句子，摘抄在下面。

________________________________

這幾道作業題的設計和上文所述作業題大相徑庭。如果說上文所述作業題是從宏觀上把握《頤和園》一文的主要內容，那么這幾道作業題則是從微觀上點撥這篇課文所涵蓋的知識點。任課教師在作業設計上，從作者的觀察點，到視覺活動的不斷變換，從描寫的具體景物到比喻這種修辭手法的運用等，點點滴滴，環環相扣。學生通過對這幾道作業題的解答，擴大了知識面，培養了觀察能力，提高了知識素養，從而更深刻、更透徹、更精細地理解了這篇課文的思想內容。

作業是知識和技能的綜合訓練。通過作業，有助于學生把知識理解得更透徹、掌握得更牢固、把技能練得更純熟，從而為進一步掌握新知識創造條件。同時也開啟了學生的智力，培養了學生的創新思維。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激起學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”當今教師的作業設計，應按照語文課程標準的要求，在掌握教材、深刻理解教材的基礎上，把作業設計“精”，把作業設計“新”，把作業設計“活”。用“精、新、活”的作業，啟發學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，激活學生的思維機制，引導學生綜合運用各種知識、技能，去分析問題、解決問題，從而培養學生的創新意識和創新思維。只有這樣，我們的作業設計，才符合語文課程標準的新理念，才能真正做到“注重語文素養的整體提高”。

〔責任編輯：龐遠燕〕