淺談寫作教學(xué)的課程化

近幾年來，我們進(jìn)行了多元化寫作的課題研究，廣大教師紛紛深入寫作教學(xué)研究領(lǐng)域，如打造精彩開頭、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等。在研究過程中，我們深刻地認(rèn)識到：寫作指導(dǎo)尤為重要，一定要課程化。

一 寫作的現(xiàn)狀和教學(xué)理念

1．從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看

很多學(xué)生對寫作缺少熱情，習(xí)作不少是脫離生活的“無病呻吟”，就是用華麗的辭藻掩蓋空虛，更糟糕的是詞不達(dá)意、錯(cuò)別字連篇，這是相當(dāng)嚴(yán)重的“語言低劣化現(xiàn)象”。我們在感慨的同時(shí)，須反躬自問，為什么會出現(xiàn)這種局面？如何改變這種狀況？

2．從教學(xué)理念上來看

初中寫作教學(xué)的核心內(nèi)容是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享寫作的快樂。新課程作文教學(xué)的基本理念是：讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”。只有容易寫了，學(xué)生才會樂于寫。怎樣才能使寫作容易起來呢？

天賦是決定寫作水平的重要因素，但絕不是唯一條件。對于提高學(xué)生的寫作水平，教師可施加積極的影響。反觀作文教學(xué)，是不是存在以下問題：一是寫作教學(xué)方法是不是過于單一呢？不少老師遵循“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評”的單方面運(yùn)行規(guī)律，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。二是教師的寫作指導(dǎo)是不是過于隨意呢？有些老師在寫作指導(dǎo)上沒有系統(tǒng)規(guī)劃和明確目標(biāo)，隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維能力沒有明顯的提高。寫作教學(xué)中，首先要提高教師對寫作指導(dǎo)的認(rèn)識，教師的寫作教學(xué)意識必將直接影響學(xué)生的寫作面貌。我們應(yīng)提倡寫作教學(xué)課程化，借助系統(tǒng)的教學(xué)活動為學(xué)生營造運(yùn)用語言、雕琢語言的氛圍。

二 如何實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的課程化

1．要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容序列化

既然要使寫作教學(xué)課程化，必須要有一個(gè)完整、合理的知識體系，使老師“教”之有用，學(xué)生“學(xué)”之有物。可用于寫作教學(xué)的內(nèi)容有很多，小到標(biāo)點(diǎn)符號，大到謀篇布局。最基本的有造句、連詞成句、連詞成段；有比喻、排比、擬人等多種修辭；有擬定標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、內(nèi)容詳略安排、素材選擇等；有常見且易于學(xué)習(xí)使用的寫作手法：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志等；有對不同文體的指導(dǎo)：記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作；還有續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫等。如果長期由淺入深地將這些傳授給學(xué)生，無疑是送給他們建造美輪美奐宮殿的建筑材料，讓他們?nèi)プ杂山ㄔ臁?/p>

2．指導(dǎo)必須規(guī)范化

對于每一堂寫作指導(dǎo)課，教師都要精心準(zhǔn)備，一課一教案，教學(xué)要有持續(xù)性。指導(dǎo)內(nèi)容務(wù)必精要實(shí)用，使指導(dǎo)落到實(shí)處，寫作練習(xí)必須緊跟寫作指導(dǎo)，一堂指導(dǎo)課，練寫是主體。為了使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，教師可少講、全練、多評多改。少講，即講授內(nèi)容精當(dāng)而少，一課一得即可；全練，即全體學(xué)生都要練習(xí)當(dāng)堂傳授的知識，因傳授知識的時(shí)間少，老師就有時(shí)間對全體學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行督促；多評，即盡量多在課堂上評改學(xué)生的作品，可以生生互評互改，從而讓學(xué)生在語言雕琢的氛圍中找到進(jìn)步、自信、快樂。

3．老師必須能堅(jiān)持

既然把寫作教學(xué)當(dāng)做一門功課，就意味著教學(xué)的長期性，教師必須加以重視，堅(jiān)持不懈，積少成多，最終會受益無窮。

4．我們進(jìn)行課程化的寫作教學(xué)，一定要定期與常規(guī)作文訓(xùn)練相結(jié)合

課程化的寫作教學(xué)注重的是寫作知識點(diǎn)的傳授和練習(xí)，這些是在常規(guī)寫作中進(jìn)行實(shí)踐的。這樣我們就可以變原來的“單軌道寫作教學(xué)”為“雙軌道寫作教學(xué)”，兩條腿走路，互相支撐。

如果將寫作比作壓在師生頭上的一座大山，那么寫作教學(xué)課程化的功勞就在于將大山分解成一塊塊小石頭，這樣搬運(yùn)起來就容易多了。寫作教學(xué)課程化實(shí)質(zhì)上是將大問題化解成一個(gè)個(gè)小問題，在寫作教學(xué)中，逐一解決，這樣不僅會實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“易于寫作，樂于表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國語言的魅力，師生共同受益，共同進(jìn)步！

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕