在思想政治課程中開展研究性學習的幾點思考

【摘 要】研究性學習在思想政治新課程中的開展，有利于拓寬學生的知識視野，實現知識、能力和素質的全面提高，也有助于培養學生的科學精神和科學態度。因此，近年來，廣大政治教師在教學中積極開展研究性學習的活動，但在實際教學中，卻存在著許多困難和問題。本文就此談談對研究性學習的一些體會。

【關鍵詞】研究性學習 思維定勢 策略 啟發誘導 反思與感悟

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0113－01

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、解決問題的學習；其中教師起組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。課題一般由學生根據自身的學習情況、興趣愛好等條件選定。

隨著研究性學習的逐步實施和要求提高，傳統的教學觀念面臨著嚴峻的挑戰。許多政治教師對如何有效地開展研究性學習感到困惑。本文就此談談在教學中教師應如何更好地開展研究性學習的一些體會。

一 開展研究性學習的必然性

研究性學習關注學習過程，注重學生的直接體驗、注重全體學生的參與等，希望學生在這一過程中學會學習、學會做事、學會共處、學會生存，注重培養學生的實踐能力和創新能力，它的存在有其客觀必然性。

1．研究性學習是實施素質教育的客觀要求，也是時代發展的必然要求

研究性學習是實施素質教育的客觀要求。素質教育要求“以人為本”，讓學生主動求索從而獲得全面自由的發展，著重 “培養學生的創新精神和實踐能力”。而傳統教學是一種被動接受知識的過程，再加上評價的方法以考試為主，主要以衡量學生掌握教師所教知識量的多少為標準，缺乏對學生創新能力、實踐能力的有意識培養，而研究性學習彌補了這一缺陷。

在這個知識爆炸時代，我們不僅要要求學生學會掌握更多的知識，學會高效率地學習，而且還必須更多地考慮讓學生學會如何收集、處理信息，如何用掌握的知識來解決問題，如何將創新能力和思維能力、合作和團結精神等遷移至學習中去，這正是開展研究性學習所追求的要旨。

2．研究性學習是思想政治學科特點的客觀要求

政治學科的內容多與現代社會實際及學生的個人實際有著密切的聯系，這一特點決定了學生學習的過程中可供選擇課題內容的豐富性、形式的多樣性，有利于研究性學習的開展。此外，政治課側重于對學生能力的培養和思想覺悟的提高，也決定了其在教學中實施研究性學習的必要性。因為，研究性學習通常是在確立研究課題后，讓學生自己進行研究，使學生掌握基本的研究學習方法，提高學生解決實際問題的能力；同時從學生獲得知識的角度來看，研究性學習通過探究獲得的直接經驗也使知識更易內化為信念，從而提高思想覺悟。

二 開展研究性學習的內容與策略

1．內容的選擇

第一，引導學生利用教材進行研究性學習。思想政治課的基本概念原理是開展研究性學習的基礎，也可以作為研究性學習的對象。學生學習某個政治概念原理時，教師可作一些鋪墊，提供一些資料，引導學生重走“創建”這個概念原理之路。如，在學習高一經濟生活中的股份有限公司時，可引導學生在課外對當地某一股份有限公司進行實地考察并剖析相關概念，讓學生闡釋什么是股份有限公司等。

第二，指導學生利用時政熱點進行研究性學習。思想政治課教學內容來源于社會生活，又貼近于學生實際，其中時政內容是思想政治課教學的重要組成部分之一。針對國內外時政中成為教學中的“熱點”問題，教師可引導學生收集相關材料，在此基礎上指導他們運用有關原理加以分析，大膽質疑，形成對重大事件的完整的、正確的認識。如，高一年級學生可結合當代國內外（側重于國內）社會經濟發展的實際，選擇適合自己研究的課題。如運用經濟生活中的價值規律、市場調節與宏觀調控、生產與消費的關系等原理，研究“三鹿問題奶粉的危害”等問題；運用政治生活中的政治與經濟的關系、國家性質與國家職能的關系、主權國家與國際組織、我國的外交政策等原理，研究“WTO與中國”“在風雨中發展的中美關系”等問題。

第三，加強學生對與政治學科有關的多學科綜合滲透問題的思考世界是一個普遍聯系的有機整體，政治學科與其他學科存在千絲萬縷的聯系，要激活學生的綜合學科知識儲存，嘗試相關知識技能的綜合運用。因此，內容的確定也應注重與政治學科有關的多學科綜合問題。從本土出發，如可選擇“客家土特產”“福建（南靖）土樓與旅游業”等，而這些研究性學習將會涉及政治、地理、歷史等有關問題。

確定內容時應注意三點：（1）不能完全脫離政治學科教學內容。（2）注重時代發展的需要，從實際出發，多進行一些與學生思維及知識水準相適應的研究課題，盡量避免成人化和功利化。（3）注重從學生實際出發，多挖掘一些學生的“自我”領域，比如，“理想自我”“合作與競爭”等具有生活意義和生命價值的主題。

2．研究性學習開展的策略

根據思想政治學科的特點及完成課題的要求、達到的目標，學生一般可采用查閱資料、調查、綜合與分析等方法去進行課題研究。

筆者從本校的實際情況和學生實際出發，開展了政治課研究性學習的探索，其中“依法納稅是公民的基本義務”的研究性學習是這樣展開的：

第一階段：布置與準備階段。創設情境：今天，人們的收入不斷增長，但偷稅漏稅現象卻日益嚴重（放映廈門特大走私案）；提出問題：公民應不應該依法納稅呢？應該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？

第二階段：實踐體驗階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師的指導下學生制訂調查計劃。（1）利用課余時間收集依法納稅和偷稅漏稅（如廈門遠華集團走私犯罪案）等案例；黨和國家有關稅收方面的政策。（2）走訪當地稅務部門、企事業單位或個人了解納稅征稅的具體情況。（3）了解稅款的流向和用途。第二步，資料查詢與收集階段。學生依方案分頭行動，并進行材料的整理分析。第三步，資料匯總與共享階段。組織討論，確定代表與全班進行交流，整合思想，求同存異。第四步，成果表達與展示階段。（1）在校內組織依法納稅宣傳活動；（2）圍繞“依法納稅”撰寫心得體會或政治小論文，教師予以評審。

目前，研究性學習正在探索之中，結合這次實踐，我認為在四個環節上應予以重視。

第一，“教師指導”，著重啟發誘導。在研究性學習中，教師的啟發誘導非常重要。如對于課題的提出方式，教師要充分注意培養學生對所探究課題的興趣，使之想學、樂學、善學。在“依法納稅是公民的基本義務”的研究性學習中，由于創設的情境激起了學生的心理沖突，激發了學生“依法納稅是公民的基本義務”的探索動機，從而取得了良好的效果。總之，在研究性學習中，政治教師應是設計者、組織者和指導者，要時刻準備去點燃學生頭腦中的火花。

第二，“學生探究”，注重思維發展。在研究性學習中，學生探究是一個重要環節，通過探究提高學生的學習能力，同時也讓學生覺得自己是學習的主人翁，從而促使學生圍繞問題積極思考。這時，教師應注重學生的思維發展，并根據學生思維過程中的漏洞不失時機地加以點撥，同時啟發其他學生共同探討，使他們處于積極奮進的創造性狀態中，以便最大限度地發揮學生自身的創造潛能，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，從而讓他們在實踐和思維方面，學會自己拿鑰匙去開門。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們所有的政治教師一起努力探究，相信研究性學習在政治課教學中將分外妖嬈。

參考文獻

［1］張華.論“研究性學習”課程的本質［J］.教育發展研究，2011

〔責任編輯：龐遠燕〕