淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

“新課改”倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的新理念，小組合作學(xué)習(xí)成為許多學(xué)科和教師選擇的一種主要教學(xué)方式，其生命力在于“合作目標(biāo)”，合作學(xué)習(xí)就是在讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。然而學(xué)生對(duì)“什么是合作”“怎樣合作”等問(wèn)題卻知之甚少。

所謂“合作”，這里是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動(dòng)學(xué)生的合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在以小組合作的形式組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作：

一 合理組建學(xué)習(xí)小組

1．合理搭配學(xué)生組成小組

應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原則把學(xué)生分成4～6人的合作小組，學(xué)生優(yōu)、中、差結(jié)合，并以優(yōu)等生和差生為中心，中等生包圍，這樣合作起來(lái)才有互補(bǔ)性，才有利于完成教學(xué)目標(biāo)。

2．選好和培訓(xùn)好小組長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是否成功除了教師的合理引導(dǎo)外，小組長(zhǎng)起著很大的作用。我們可以通過(guò)多種方式確定由學(xué)習(xí)成績(jī)好、主動(dòng)性強(qiáng)、語(yǔ)文素養(yǎng)高、善于與人交流、有組織能力、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，首先，要進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流的過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的學(xué)生給以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長(zhǎng)應(yīng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，以促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

3．給每個(gè)學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)要打破“終身制”的做法，大力實(shí)行“組長(zhǎng)輪換制”，當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備了一定的組織能力后，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，為全體組員搭建提高組織和參與能力的平臺(tái)。

二 合作要有目標(biāo)任務(wù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須明確本次活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生知道要干什么，并要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，否則就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或根本什么都沒(méi)有聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。但制訂的目標(biāo)不宜過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。

三 合作分工要明確

小組成員要有明確分工。教師要讓小組成員在學(xué)習(xí)前進(jìn)行明確分工，要有領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、檢查者、發(fā)言者等，如果學(xué)生沒(méi)有明確的分工，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

四 及時(shí)組織交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)

及時(shí)交流、評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的交流，有利于讓各合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做出必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。由小組長(zhǎng)發(fā)言，其他成員做補(bǔ)充。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同樣先由組長(zhǎng)發(fā)言，其他成員做補(bǔ)充，評(píng)價(jià)要客觀、公正，既要肯定成績(jī)、又要指出不足，并提出自己不同的觀點(diǎn)和看法。小組交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)較好的小組，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)；對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，應(yīng)及時(shí)指出，授以方法，使其完善、提高，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，應(yīng)在正確的合作學(xué)習(xí)觀念指引下貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個(gè)大語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕