對(duì)新課改背景下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

【摘 要】在新課改的背景下，要想讓教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困惑，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，最根本的途徑就是充分利用好老師集體的智慧去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在新課程課堂教學(xué)改革中，只有與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)下一代，使其全面、健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 教學(xué)模式 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0070－01

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力不斷加強(qiáng)的同時(shí)，在教育和科技領(lǐng)域，面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。百年大計(jì)教育為本，要使中華民族的偉大復(fù)興早日實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面貫徹課改精神。要走出傳統(tǒng)教學(xué)中的困惑，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，最根本的途徑就是革除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變不能適應(yīng)新時(shí)代要求的傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉悅氛圍中全面、健康發(fā)展。

一 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育是素質(zhì)教育的靈魂

全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育現(xiàn)代化，是從教育教學(xué)的思想觀念和組織方式進(jìn)行的一場(chǎng)全面而深刻的變革；是我國(guó)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的根本途徑；是提高中華民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)工程；是我國(guó)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想。

素質(zhì)教育的靈魂——?jiǎng)?chuàng)新教育，已成為時(shí)代的潮流。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，世界上許多國(guó)家和民族都認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新能力的重要性、緊迫性。

二 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教育中的重要性

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)：一方面學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可促使學(xué)生的這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展也產(chǎn)生著潛移默化的作用。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求人才具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。

1．創(chuàng)新思維能力的前提是教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)

在新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：觀念、手段、技能、多學(xué)科借鑒能力、深厚的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備以及較強(qiáng)的科研能力等。其中更新觀念是核心問(wèn)題。每一位教育工作者都要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，教師應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新思維、思維創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。一是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的教學(xué)方案，構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。二是以教為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。教師的職責(zé)不在于“教”而在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不僅要能滿(mǎn)足于學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這也是新課改的重要目標(biāo)。三是營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。

2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的途徑之一

英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”意識(shí)主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙處煹奶釂?wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。

第一，巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)拓思維。在教學(xué)中，一些教師先設(shè)疑，然后師生解疑，但收效甚微，原因就在于教師提出的問(wèn)題不能引起學(xué)生的積極思維。英語(yǔ)教師的提問(wèn)，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

第二，鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，誘導(dǎo)思維。回答問(wèn)題固然是一種能力，善于提出問(wèn)題則更是一種能力，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，重視學(xué)生的瞬間思維，突破傳統(tǒng)思維的定勢(shì)，進(jìn)行求異思維，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生的興趣越大，問(wèn)題就會(huì)越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。

3．鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威的精神是創(chuàng)新思維能力的特質(zhì)

廣大教育工作者應(yīng)以博大的胸襟貫徹新課改中的創(chuàng)新精神，不拘一格，大力培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，這是新時(shí)代教育發(fā)展的方向，也是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

4．開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段

在科學(xué)研究中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題，因此教師要善于捕捉學(xué)生的問(wèn)題，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒(méi)有太大關(guān)系的問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)的主旨就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。因此，凡是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題都蘊(yùn)藏著激發(fā)研究行為的契機(jī)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生搜集、閱讀、整理、研究和得出結(jié)論或提出看法，進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，它具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。現(xiàn)代國(guó)家建設(shè)不僅需要有理論家，更需要有大批富有開(kāi)拓創(chuàng)新、積極探索精神的實(shí)踐家、發(fā)明家。綜上所述，教育上的創(chuàng)新，方式上的創(chuàng)新，思維上的創(chuàng)新……創(chuàng)新教育迫在敏睫。“變者天下之公理也”。只有與時(shí)俱進(jìn)，不唯傳統(tǒng)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，“變則通，通則久”，中華民族才能真正實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能真正使中華民族屹立于世界民族之林。只有這樣，才能圓新一輪課改的初衷和歸宿。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕