淺談在思想政治課教學中多媒體教學手段的積極作用

【摘 要】在思想政治課教學中合理有效地運用多媒體教學手段，對于增強教師的教育教學能力，提高教育教學質量具有非常重要的作用。本文對在思想政治課教學中多媒體教學手段的積極作用進行了較為全面的深入分析，以期提高政治課教師對多媒體教學手段的認識，在教學實踐中不斷改變思想政治課教學的現狀。

【關鍵詞】思想政治課 多媒體 積極作用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0063－01

目前，隨著多媒體教學設備的普及和信息網絡技術的迅速發展，在學校里很多老師在日常教學過程中都習慣采用多媒體教學設備進行教學活動。這一教學手段的使用為現代教育教學提供了技術支持，改變了過去“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”的傳統的教學模式，使教育教學模式得以從根本上發生轉變。特別是在思想政治課教學中，科學合理地使用多媒體教學手段能有效地幫助學生提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，取得良好的教學效果。下面作者結合自己的教學實踐，具體談談多媒體教學手段在思想政治課教學中的積極作用。

一 有效整合教學資源，優化課堂教學設計

美國教育心理學家米爾斯#8226;加涅認為：“教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程”，也就是教師運用系統方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教、達到什么結果所進行的策劃。教學質量的高低、教學效果的優劣，課堂教學設計是前提和基礎，科學合理的教學設計常可以在教學中取得意想不到的良好效果。在課堂教學設計過程中，教師除對教材內容的準確把握和學生具體情況的掌握外，還要運用各種教學手段和系統方法組織教學資源，使教學資源充分發揮其作用。多媒體教學手段在有效整合教學資源，發揮教學資源優勢上有著不可替代的作用。特別是在思想政治課教學中，由于該課程具有綜合性強、信息容量大、理論抽象、時代性強等特點，這些特點在很大程度上成為傳統教學手段和方法在思想政治課教學中的障礙。在思想政治課教學設計過程中，我們可以發揮多媒體教學的優勢克服傳統教學模式的不足，使思想政治課教學發生質的飛躍。

第一，通過多媒體系統對教學內容進行動態組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像，按照教學過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學內容能更加生動、具體地展現出來。

第二，通過因特網強大的信息網絡功能，教師可把一些新聞報道、紀錄片以及反映時事的圖片、數據、視頻片段與思想政治課的教學內容有機地結合起來。實現超越時空的信息再現，從而有效地擴大信息量，實現資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學課件有利于教師組織教學，節省課堂時間。在傳統教學中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學或銜接各個知識點時也會說一些與教學無關的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設計好的多媒體課件有利于教師駕馭課堂教學活動，保持學生在學習中思維的連貫性，使教學過程更加嚴謹。把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，使學生在15分鐘的課堂時間里真正學到更多的知識，有利于提高學習效率。

第四，有利于教師在教學中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強，加上受傳統教學方法的限制，教師使用的教學手段單一，講解難度大，學生難以理解，教學效果不理想。多媒體教學手段可以充分利用圖、文、聲、像等教學資源優勢，全面刺激人體的多種感官，使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到解決課堂中重點、難點，特別是難點的目的。教學“價值規律的表現形式”時，我們可用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格，盡管受到供求關系等因素的影響，但始終是以價值為基礎圍繞價值上下波動的，從而使學生深刻地認識到價值對價格的影響。

二 激發學習興趣，提高教學效果

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度。”濃厚的學習興趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，增強學生的學習動力，促使學生積極主動地進行探究和學習。教師可運用多媒體把抽象的理論形象化、復雜的過程簡單化、枯燥的內容生動化，可在保證教學質量的前提下，調動學生的學習興趣，從而收到事半功倍的教學效果。

第一，利用多媒體教學手段創設教學情境，激發學生的學習興趣。思想政治課對于學生來說，更多的是意識導向、情感共鳴和能力提高。在教育教學實踐中，教師應根據教學內容的需要合理運用多媒體教學手段，發揮多媒體教學手段圖文并茂、動靜結合、超越時空的優勢，在聽覺、視覺上賦予學生強烈的刺激和感染，給學生創設一個符合教學內容的情境，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，為思想政治課教學增添豐富的色彩和無窮的魅力。例如，人教版高中思想政治課教材《政治生活》中的許多內容都是學生在日常生活中很少接觸到的，雖然教材在編寫過程中引用了大量的事例和圖片，但用傳統的教學方法進行教學，學生仍會覺得空洞、抽象和無趣。如果利用多媒體教學手段把相關的視頻、圖片和文字資源有機地結合在一起，創設一個相應的教學環境，可以讓學生更加直觀地感受課程內容，從而激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

第二，利用多媒體教學手段增強教學互動，激發學生的學習興趣。在傳統思想政治課教學中，“填鴨式”的教學模式使教師成為課堂的主宰，學生被動地學習，教學活動變成了教師一個人的“獨角戲”，形成教師越教，學生越不會學、越不愛學的尷尬局面。這種呆板、機械的課堂教學模式制約了學生的發展，與現代教育教學理論相違背，成為新課改的絆腳石。多媒體教學手段恰恰可以克服傳統教學手段的不足，極大地調動學生的學習積極性和創造性，有效地體現學生的主體地位和教師的主導作用。特別是計算機和網絡技術的發展和應用，為課堂教學活動中增強師生教學互動提供交互平臺。例如，在教學“通貨膨脹和通貨緊縮經濟現象”時，我們可以用Authorware軟件或Flash軟件制作一個“模擬商店”，讓學生模擬當發生通貨膨脹或發生通貨緊縮時，去“商店”購物對人們日常生活以及社會經濟所產生的影響。通過這種多媒體教學的互動，能夠激發學生的思維和提高學習興趣，加深對知識的認識和理解。

三 提升教師素養，增強教學能力

教師的教學能力是影響教學質量和效果最基本的因素。多媒體教學手段是隨著計算機和網絡技術的發展而不斷發展起來的現代教育教學技術，它的產生和發展為教育教學注入了新元素，也為教師提高教學能力提出了更高的要求。

第一，教師除應具備現代教育教學的理念外，還應具備熟練地掌握和運用多媒體教學手段的能力。特別是作為一名思想政治課教師，要通過掌握多媒體教學技能，有效地利用多媒體教學手段的優點來彌補傳統教學方法在思想政治課教學中的不足。我們都知道，思想政治課具有抽象性、時代性、理論性、綜合性較強等特點，這些特點要求教師在教學中通過把知識具體化、形象化，并引入大量的現實材料，才能提高學生的學習興趣，優化學習效果，達到教學目的。教師通過掌握多媒體教學技術，運用計算機強大的課件制作功能和信息網絡功能，就能有效地解決在傳統教學模式中長期困擾思想政治課教學中讓教師無奈、讓學生無趣，又使教學無良好效果的弊端。

第二，多媒體教學要求教師必須具備較好的教學基本能力。在運用多媒體進行思想政治課教學的過程中，要求教師在備課環節上要對大量的教學資源進行去粗取精、去偽存真的選擇，同時，還要把優選出來的教學資源恰當地組織到教學內容中去，才能取得良好的教學效果；在具體教學環節中還要做到多媒體教學手段和課堂教學基本方法的有效結合，防止多媒體教學手段的形式化，使多媒體教學手段為課堂教學錦上添花。這些都要求教師必須不斷提高自己的業務素質，具備扎實的教學基本功。

第三，多媒體教學有利于促使教師不斷地獲取新知識。由于思想政治課具有時代性的特征，教師在進行多媒體教學前往往需做大量的準備工作。例如，通過信息網絡收集各種教學資源的過程，也是教師不斷地學習新知識和更新自己已有知識的過程。同時，教師還可通過信息網絡了解本學科教研的新動態，直觀地學習先進的教育教學經驗和方法，不斷提升自身素質，從而有效地提高教育教學水平。

隨著課程改革的不斷深入和現代教育技術的不斷發展，多媒體教學手段在教育教學活動中的重要作用逐漸被大多數老師所認同，通過科學、合理地運用多媒體教學，能極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改善教學關系，增加信息量，使教師能直觀形象、生動具體地展現教學內容，增強思想政治課教學的吸引力和感染力，更好地達到教學目的。然而，在教學實踐中，也不能“凡課皆多媒體”。不考慮教育教學實際的需要，使多媒體教學形式化的做法不但不能達到教學目的，反而會成為教學的累贅。只要教師認真鉆研教學內容，全面把握教學信息，多媒體教學手段就會成為我們手中的教學利器。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕