基于學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊基礎(chǔ)上的“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”教育模式探索

【摘 要】如何促進創(chuàng)新，從而帶動創(chuàng)業(yè)，二者是關(guān)聯(lián)“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”教育模式的研究主題，學(xué)界目前以學(xué)校為主體、以培養(yǎng)手段為重點進行討論。本文試圖突破“課程＋實訓(xùn)”的舊研究模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊為基礎(chǔ)，探討自組織理論下創(chuàng)新團隊的組建問題，研究學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊的自組織特性，總結(jié)出組建團隊的四個關(guān)鍵點以及高校推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)機制，最后闡述了配套機制的建設(shè)問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型 創(chuàng)新 創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè) 模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0001－03

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗往往是因為產(chǎn)品或服務(wù)缺乏創(chuàng)新，在激烈的市場競爭中失去核心競爭力導(dǎo)致的，這對高校創(chuàng)業(yè)教育敲響了警鐘，只有建立起“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的教育模式，才能培養(yǎng)出有發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要有五種，以第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為依托進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以第二課堂的有機整合為側(cè)重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地為側(cè)重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)合社會活動來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。上述相關(guān)研究主要集中在以教育者為出發(fā)點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、活動、實訓(xùn)平臺建設(shè)等方式為重點的討論上；本文則轉(zhuǎn)換思路，以學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊為出發(fā)點，以高校在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)不同階段的培養(yǎng)機制，凸顯創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的銜接為重點來探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式。

一 學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊的建立

1．創(chuàng)新的主體是學(xué)生

在社會創(chuàng)新方面，國家投入了大量資金，和其他政策資源只能在個別領(lǐng)域集中力量做重點突破，并不能保證全社會創(chuàng)新能力及成果的百花齊放，因為社會真正創(chuàng)新的主體是企業(yè)，只有在保護知識產(chǎn)權(quán)、凸顯創(chuàng)新產(chǎn)品帶來的經(jīng)濟效益時，企業(yè)為了自身發(fā)展，才會競相創(chuàng)新，不斷推出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)、新設(shè)計，繼而整個社會才會逐漸塑造起創(chuàng)新精神并迸發(fā)出巨大的創(chuàng)新能力。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，如果學(xué)校能組建起學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新的團隊，給予相應(yīng)的激勵保障培養(yǎng)機制，學(xué)生就會為了有更好的個人發(fā)展，而越來越重視創(chuàng)新，自身的創(chuàng)新意識和能力才會不斷得到提升，從而走上創(chuàng)新繼而創(chuàng)業(yè)的人生道路。

2．學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊的自組織特性與條件

孤立的創(chuàng)新不符合當(dāng)今時代的發(fā)展，創(chuàng)新活動的復(fù)雜性、跨領(lǐng)域性、長期性等特點要求創(chuàng)新更多是以團隊的形式開展，因此，建立學(xué)生創(chuàng)新團隊是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。好的學(xué)生創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該是一個“活”的組織，是一個在與外界做物質(zhì)、信息交換的過程中，自身能不斷適應(yīng)、進化、成長的組織。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊具備自組織理論所強調(diào)的開放性、遠離平衡態(tài)、非線性相干三個特性與存在隨機漲落這一條件，完全可以用自組織理論來指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型的學(xué)生創(chuàng)新團隊。

學(xué)生創(chuàng)新團隊的開放性表現(xiàn)在團隊與外在環(huán)境之間有物質(zhì)、資金、信息等的交換，其中物質(zhì)輸入包括創(chuàng)新團隊開展工作需要電子計算機、儀器設(shè)備與工具、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、活動場地等，物質(zhì)輸出是指創(chuàng)新團隊最終成果一部分是以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)，如電子產(chǎn)品等；資金輸入是指創(chuàng)新團隊開展活動需要資金投入，不管是校內(nèi)創(chuàng)新立項還是參加校外科技競賽，都需要資金投入；資金輸出是指創(chuàng)新成果有可能成為市場項目，帶來資金收益，如技術(shù)成果被購買或是創(chuàng)新團隊?wèi){借創(chuàng)新取得市場收益等。信息和知識的輸入是最基礎(chǔ)、最普遍的，對自組織系統(tǒng)演化也是最重要的，信息和知識輸入后，經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)新團隊學(xué)習(xí)、模仿、積累、創(chuàng)新、擴散等過程，從而輸出新知識、新技術(shù)和新的科研成果。

學(xué)生創(chuàng)新團隊的遠離平衡態(tài)表現(xiàn)在團隊內(nèi)部呈現(xiàn)出不同程度的非均勻和多樣化特點，每個團隊占有資源的多少、團隊內(nèi)部發(fā)展情況等方面都是非平衡的。這種非平衡性具體表現(xiàn)為兩個層面，一是學(xué)生年級、專業(yè)的差異化，二是創(chuàng)新團隊占有資源以及內(nèi)部團隊成員分工上的差異化。這些差異存在創(chuàng)新團隊從無序走向有序的可能。

學(xué)生創(chuàng)新團隊的非線性相干主要是指創(chuàng)新團隊內(nèi)部成員之間在項目合作研發(fā)過程中存在著知識創(chuàng)造的深度合作以及交流與共享，這種疊加式的復(fù)雜作用稱之為“化學(xué)變化”，經(jīng)過創(chuàng)新團隊的運作表現(xiàn)出“1＋1＞2”的效果。

“隨機漲落”是自組織學(xué)習(xí)團隊的外在條件，自組織理論指出，在遠離平衡的開放系統(tǒng)，隨機漲落則有可能被放大為巨漲落，從而破壞原來的結(jié)構(gòu)，形成新的有序結(jié)構(gòu)。學(xué)生創(chuàng)新團隊在高校是新事物，本身是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗田，學(xué)校的教育理念變動、課程建設(shè)改革、主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人事變更，甚至政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策調(diào)整，對學(xué)生創(chuàng)新團隊而言，都是“隨機漲落”，將直接影響著創(chuàng)新團隊的生存。

3．在使用自組織理論指導(dǎo)組建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊中，需把握四個關(guān)鍵點

第一，要保證物質(zhì)、資金、信息的輸入與創(chuàng)新團隊的表現(xiàn)之間存在正反饋。物質(zhì)、資金、信息的輸入對創(chuàng)新團隊是外部的刺激，高校應(yīng)按照創(chuàng)新團隊的表現(xiàn)，對這種外部刺激做出調(diào)整，創(chuàng)新團隊表現(xiàn)好，投入增加，表現(xiàn)不好，投入減少，從而對創(chuàng)新團隊進行引導(dǎo)。

第二，在差異化的創(chuàng)新團隊內(nèi)部重視“大因子”的作用。高年級的學(xué)生在團隊里因為年級、所學(xué)課程、參加活動等因素天然成為大因子，系統(tǒng)的有序就是由差異化篩選出大因子，自大到小自發(fā)形成系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)，大因子既是眾多創(chuàng)新團隊中的核心團隊，又是單個團隊中的核心成員，它們是火車頭，起榜樣和帶頭作用，因此組建創(chuàng)新團隊時應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)大因子，從而形成創(chuàng)新團隊內(nèi)部“師傅帶徒弟”的自我滾動發(fā)展模式。

第三，以團隊項目為主，加強團隊合作與信息交流。如果創(chuàng)新團隊以個人項目為主，自己學(xué)自己的，就不會產(chǎn)生非線性相干，團隊發(fā)展很難出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因此必須以團隊項目為主，把不同專業(yè)、年級、性別的學(xué)生編到一個團隊中，做到有分工、有協(xié)作，加強團隊合作與信息交流，使團隊內(nèi)部學(xué)習(xí)出現(xiàn)疊加式反饋，從而產(chǎn)生“1＋1＞2”的效果。

第四，影響創(chuàng)新團隊的隨機事件很多，有內(nèi)部的，如人際關(guān)系緊張；有外部的，如主管人事變動，這種隨機漲落的出現(xiàn)是無法控制的，但高校應(yīng)注意隨機漲落的性質(zhì)，特別是應(yīng)注意負面的隨機漲落，要適時采取措施，加以防范或及時解決，防止對創(chuàng)新團隊的干擾。

二 學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)機制

組建起若干個學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊之后，高校應(yīng)通過外部物質(zhì)、資金、信息知識的輸入以及活動平臺建設(shè)，來推動創(chuàng)新團隊的發(fā)展，讓創(chuàng)新團隊產(chǎn)生內(nèi)部化學(xué)反應(yīng)，在創(chuàng)業(yè)目的下自行尋找創(chuàng)新目標(biāo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其培養(yǎng)機制可以由兩個階段組成：

1．以創(chuàng)新為主體的階段（第一階段）

第一，輸入信息。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。創(chuàng)新是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，吸引學(xué)生加入創(chuàng)新團隊，持之以恒、堅持不懈地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不依靠一時的激情，而且通過文化建設(shè)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，使之成為內(nèi)在的穩(wěn)定精神動力。

二是創(chuàng)新思維方法。鑒于學(xué)生常年的應(yīng)試教育妨礙了想象力的發(fā)展，因此必須輸入創(chuàng)新思維方法作為知識，教學(xué)生如何解放思想，進行發(fā)散性思維。

三是課程基礎(chǔ)知識項目。從事創(chuàng)新活動必須有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主要以理論為主，應(yīng)用能力欠缺，因此需要提供課程基礎(chǔ)知識的應(yīng)用項目，通過這些項目使學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從而為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

四是創(chuàng)新方向引導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)定位的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新方向進行引導(dǎo)。例如，學(xué)生確定要開辦手機軟件設(shè)計方面的軟件公司，學(xué)校就需要在研發(fā)哪種類型的手機軟件方面提供信息服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新方向。

輸入方式可以以課程、日常思想引導(dǎo)以及活動等多種方式開展，如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、介紹當(dāng)今時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景、意義、思維方式轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情；日常管理包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的裝修布置要創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀建設(shè)；開展創(chuàng)新思維大賽、專業(yè)創(chuàng)新方向講座等活動，啟發(fā)學(xué)生的思考方向與方式。

第二，創(chuàng)新活動平臺建設(shè)。如果說輸入信息是通過外部刺激使學(xué)生創(chuàng)新團隊產(chǎn)生創(chuàng)新想法的話，那創(chuàng)新活動平臺建設(shè)就是“助產(chǎn)士”，拉動學(xué)生團隊把想法變成創(chuàng)新成果。

一是科技競賽。各種校外科技競賽對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)校可由專人負責(zé)學(xué)生科技競賽方面的組織、審核等工作，在創(chuàng)新團隊中建立競爭氛圍，只有有創(chuàng)新成果并勝出者才能代表學(xué)校，由學(xué)校提供參賽費用參加各種科技競賽。學(xué)校也可以建立相關(guān)獎勵制度，對獲獎團隊進行物質(zhì)獎勵。

二是校內(nèi)創(chuàng)新實踐立項。高校可每年舉辦校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新實踐立項或讓學(xué)生團隊參與教師課題，給定研發(fā)時間，提供所需要的物質(zhì)、資金條件，對于完成的創(chuàng)新項目，給予證書和物質(zhì)獎勵，以此拉動創(chuàng)新團隊努力研發(fā)。

三是市場項目。高校可通過和企業(yè)的合作關(guān)系，把企業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新團隊的項目，企業(yè)提供獎金報酬，這樣的市場項目對學(xué)生團隊創(chuàng)新的開花結(jié)果也有很大幫助。

2．以創(chuàng)業(yè)為主體的階段（第二階段）

第一，輸入內(nèi)容。一是創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理論。學(xué)生對創(chuàng)新成果有信息，有創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，在這種背景下，高校應(yīng)對其開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理論的輸入，通過“課堂＋實訓(xùn)”的方式，使學(xué)生具備相應(yīng)的財務(wù)知識、營銷理論、市場調(diào)研等知識，夯實商業(yè)經(jīng)營基礎(chǔ)。

二是思想及心理輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開始在校內(nèi)注冊公司開始運營時，會產(chǎn)生思想和心理問題，學(xué)校應(yīng)針對性地開展思想教育及心理輔導(dǎo)工作，提升創(chuàng)業(yè)團隊的情商。

三是市場信息。學(xué)校幫助學(xué)生收集市場信息，及時傳遞。

輸入方式。可以以課程、個別跟蹤輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等多種方式開展，如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等課程，介紹創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)營、注冊等內(nèi)容；開展個別跟蹤輔導(dǎo)，解決思路及心理問題；對合適項目扶持其創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)中提供市場信息及開展業(yè)務(wù)交流活動。

第二，創(chuàng)業(yè)活動平臺建設(shè)。創(chuàng)業(yè)活動平臺的目的是降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險，提供運營環(huán)境。其包括：一是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中心。對于合適的創(chuàng)業(yè)項目，高校可以開放校園市場，提供專門的辦公室、辦公設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)嘗試。

二是政府合作機制。學(xué)校與政府建立起合作機制，校內(nèi)運作良好的創(chuàng)業(yè)項目，通過該機制，在學(xué)生畢業(yè)后，從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)中心順利地過渡到政府創(chuàng)業(yè)中心，轉(zhuǎn)化為社會實體并得到政府資金及政策上的扶持。

三是企業(yè)合作機制。學(xué)校應(yīng)挑選實體企業(yè)建立合作關(guān)系，特別是在風(fēng)險投資、行業(yè)顧問方面能給學(xué)生團隊提供資金及行業(yè)信息的企業(yè)。

三 學(xué)校配套機制建設(shè)

基于學(xué)生學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團隊的“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”教育模式的運營離不開高校相關(guān)配套機制的建設(shè)，配套機制主要由師資、課程體系、活動平臺和保障體系四部分組成。

1．師資隊伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)驗的教師，這也成為當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸，因此，建設(shè)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的師資隊伍成為當(dāng)務(wù)之急。一方面，應(yīng)通過不斷優(yōu)化培養(yǎng)、引進、使用已等環(huán)節(jié)，建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的、專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。另一方面，聘請企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功者和專家學(xué)者組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師部，來完善補和充師資隊伍的建設(shè)。

2．課程體系建設(shè)

在信息和知識輸入方面，課程教學(xué)是非常重要的方式，但是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍存在課程數(shù)量少、課程間關(guān)聯(lián)度低等問題，課程的系統(tǒng)性和深度也有待進一步加強。因此，學(xué)校需要積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，大力建設(shè)好一批跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入教學(xué)計劃，融入到相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)中，形成課程體系，包括課程的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材、考核方法等。此外，學(xué)校還要積極組織編寫有學(xué)校特色、質(zhì)量高、與時俱進的教材與輔導(dǎo)用書，滿足教學(xué)需要。

3．活動平臺建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和校企、校政合作平臺是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的兩個平臺。校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)由專人負責(zé)，配備思想教育教師和專業(yè)指導(dǎo)教師，廣泛開展科技競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、講座等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時學(xué)校應(yīng)積極搭建對外合作平臺，使創(chuàng)業(yè)者獲得政府、企業(yè)的諸多培訓(xùn)、投融資服務(wù)、財稅代理、行業(yè)信息了解、項目孵化等方面的支持，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4．政策與資金保障體系

學(xué)校應(yīng)積極建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的激勵政策與制度。完善大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案，對參與學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)實踐取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵學(xué)分；完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，進一步激勵規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。同時，學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，鼓勵教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異成績的教師進行物質(zhì)獎勵及職稱評級方面的優(yōu)先考量；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新活動專項基金，對大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實踐項目進行資助，對校外科技競賽獲獎學(xué)生進行獎勵；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的啟動資金扶持。

參考文獻

［1］曹勝利、雷家骕.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告［M］.沈陽：萬卷出版公司，2009

［2］曾衛(wèi)明.高校科技創(chuàng)新團隊自組織演化過程研究［J］.哈爾濱工程大學(xué)學(xué)報，2009（1）：96～100

［3］彭勤革、朱錫芳、房汝建.淺談地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011（14）：22～24

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕