提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量探究

摘要：高中政治是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的學(xué)科。本文針對傳統(tǒng)政治課教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)方式和手段單一，學(xué)生對政治課缺乏熱情的現(xiàn)狀，提出在課程改革的前提下，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使政治課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，使素質(zhì)教育真正落到實處。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂質(zhì)量；探究

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.01.011

文章編號：1672-0407(2012)01-030-02 收稿日期：2011-09-27

高中政治課程擔(dān)負(fù)著德育的重要功能，學(xué)習(xí)資源缺乏整合和發(fā)掘，渠道來源單一都在制約著德育功能的發(fā)揮。這跟社會發(fā)生的巨大變遷和時代賦予教育的重要使命形成了較大的反差，因此，高中政治課程在不斷改革，教學(xué)實效性的理念也逐漸深入人心，需要逐漸改變長期以來形成的政治課教學(xué)低效運(yùn)轉(zhuǎn)的局面，重塑容易使教師和學(xué)生積重難返的觀念德育應(yīng)該是全員育人，全程育人，實際是部分教師教書不育人，育人的環(huán)節(jié)還沒有全程覆蓋。因此，對于新課程的實施過程，我們需要著重注意以下幾點。

一、重視知識點與時政熱點的結(jié)合

理論聯(lián)系實際是上好政治課的關(guān)鍵，高中政治課基本理論對于高中生來說比較深奧抽象，因此，在教學(xué)中有針對性地選取典型性、時代性強(qiáng)的時政熱點材料，抓住時政熱點與政治理論的結(jié)合點，不僅能增加政治課講授的生動性、趣味性，還能提高學(xué)生用理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力，從而提高學(xué)生的積極性、主動性，消除厭倦上政治課的心理。(1)時事熱點的選擇要貼近實際，教師在選擇時事熱點時要做到“三貼近”，一是要貼近教材實際，教材是高考的根本，不管高考的形式和材料如何變化，但都是對書本知識的考查，要結(jié)合教材的內(nèi)容和理論分析熱點問題。二是貼近學(xué)生生活實際，如果選擇的事例與學(xué)生的生活實際相距太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有了解，就會提不起興趣，收效欠佳。三是貼近時代實際，時政熱點具有鮮明的新穎性和時代性，總是隨著時間的變化而變化，因此，教師在選擇問題時要把握一個“新”，選擇最新的事例來分析問題，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)時政熱點的運(yùn)用要靈活多樣。講解時政熱點時，要講究技巧，不能干篇一律，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和課程特點靈活選擇，如以時政熱點為話題導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的求知欲；還可以為學(xué)生課后布置準(zhǔn)備任務(wù)，主動去查閱相關(guān)資料，課堂上相互交流看法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政的主動性。

二、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生積極性

“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人(教師和學(xué)生1的教育價值需求。而在新課程理念下的“有效教學(xué)”被賦予了新的理念，即要促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、充滿個性和富有效率地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生這一主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中，就要精心設(shè)計提問，在上課前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要選好問點。這些問點可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點；也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點。課堂提問的時間是要細(xì)心選擇的，不能過早，過早則學(xué)生對教材認(rèn)識缺乏準(zhǔn)備，啟而不發(fā)；也不能過晚，過晚則問題已經(jīng)解決，成了馬后炮。教師課堂提問必須選擇最佳時機(jī)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，真正掌握知識。

三、轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。事實證明，這樣不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。現(xiàn)代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強(qiáng)烈，這種特點，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。我們必須針對他們的新特點，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)方法的運(yùn)用，要使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。

四、運(yùn)用多種教學(xué)模式

(一)自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流。

利用“學(xué)案”把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，學(xué)生依學(xué)案自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流，師生共同討論，融知識落實與有能力培養(yǎng)為—體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、整體素質(zhì)和探究創(chuàng)新精神。

(二)質(zhì)疑啟思、教師點播

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根源不在感知而在問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，學(xué)習(xí)也只能停留在表層或流于形式。所以，我在教學(xué)中特別重視問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，著力優(yōu)化問題隋境，激活學(xué)生思維，質(zhì)疑啟思。

(三)總結(jié)反饋、鞏固提高

課堂小結(jié)是一堂課的收尾階段，是將學(xué)生所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的過程。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，能進(jìn)一步鞏固知識、明確體系、提升能力。

五、以師生共同的生活為基礎(chǔ)的和諧化課堂

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學(xué)生的實際有著廣泛聯(lián)系。過去的政治課堂中所傳授的知識與社會生活聯(lián)系并不緊密，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對生活中的問題時常常束手無策。政治教師往往成為脫離實際的純粹理論說教式的“播音員”或者“演講者”，政治課堂教學(xué)理論與實際，理論與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，呈現(xiàn)多種不和諧的聲音和表現(xiàn)。政治課堂教學(xué)毫無生氣，政治課堂的德育功能幾乎喪失殆盡。生活是現(xiàn)實的、具體的。在政治課堂教學(xué)中，我們教師要結(jié)合自己的生活閱歷，結(jié)合自己的生活實際去引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，促進(jìn)學(xué)生與周圍的自然、社會的內(nèi)在整合，從而為營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界奠定基礎(chǔ)。教師要做學(xué)生的“慈父”“兄長”“諍友”。在以師生共同的生活為基礎(chǔ)的和諧化課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向新的未知的世界。

總之，課堂是我們奮斗的主戰(zhàn)場，打贏這場戰(zhàn)斗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的質(zhì)量，高質(zhì)量課堂需要教師與學(xué)生共同去創(chuàng)造，教師導(dǎo)，學(xué)生演，教師引，學(xué)生思，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。