語文課程資源開發方式的探索

摘要：課程資源是課程建設的基礎，其開發利用方式在一定程度上影響著教育教學的效果。筆者在總結了自身在課程資源開發實踐的基礎上，歸納了一些語文課程資源開發方式，提出了其相關的方法，旨在為廣大語文教師提供一些資料與幫助，以更好地開發和利用語文課程資源，為我國語文教學開創新思路作出微薄貢獻。

關鍵詞：課程資源開發；探索；利用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.01.008

文章編號：1672-0407(2012101-023-03 收稿日期：2011-09-13

課程資源是課程建設的基礎，其開發與利用是新一輪基礎教育課程改革和實施的重要保障，是實施新的課程標準的支撐。《語文標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”教師積極開發課程資源，使校內外潛在的課程資源轉化為現實的課程要素，能豐富課程的內涵，擴展課程的外延；能使教學融入生活，走向開發；使教師角色轉變，范式更新；使“教材”變“學材”，實現轉型與“換臉”。新的課程改革要求教師樹立課程資源的開發意識，作為語文教師，如何在教學中探索出有效的開發方式與途徑，已成為擺在我們面前的一個重要課題，我在教學實際中作了一些積極實踐，摸索出多種資源開發方式，以饗讀者。

一、識別排查的篩選型開發方式

開發課程資源首先應立足于現有的校內外資源，大自然與社會生活中有許多資源無需我們雕飾就能直接利用。如看一部好的電影電視能激勵學生對善的追求；聽一場聲情并茂的報告會、演講能激發學生對情的遐想；采一束鮮花能引發學生對美的向往。但我們又要看到，課程資源并不是無所不包的，只有那些具有教育價值和課程意義的資源才有開發和利用的價值。即使可以利用，也未必就與所進行的教學內容相吻合，尤其是某些表面上相似，但本質不同的現象更不能胡亂利用。

如在我們作文中，人名公式化如用字母或譯文寫中國人，如阿A，GG；從書上搬來一些陳詞濫調，如春花，秋月等，語言兒童化等，新詞新語，如“哇塞”“酷斃了”等。這些語言現象就像生活中的酸腌菜一樣偶爾吃一頓可以，吃多了就會倒胃口。我們必須要從生活中學習群眾語言，收集格言、歇后語、名歌、行業術語等。因為這些語言都是經生活檢驗過的，從某一方面反映了生活的寓意或某些哲理，能幫助我們認識和反映生活。但在收集時一定要注意語言的生動形象性。再如我們寫作文，多引導學生仔細觀察，體驗生活，但文學來源于生活，并高于生活。所以我們不能以鏡子式地照搬一切生活，應當從中篩選出所需要的課程資源。

這種開發方式簡便易行，學生容易接受，也有利于促使教育教學活動融入學生的生活世界，使課程資源生活化，教育活動社會化，提高活動的效果。

二、要素重組的調整型開發方式

課程資源的種類多種多樣，不同資源對課程有不同的價值和意義，而一種教育教學活動又往往需要多種課程資源，它們的組合方式不同，所產生的效果也會不同，甚至差異懸殊。因此，在課程資源的開發中，我們不僅要充分利用已開發的課程資源，還要根據不同的教育教學需要，對所利用的資源進行優化組合，使其能圍繞需要，形成最佳的結構狀態，更好地發揮作用。根據新課程的新理念，要打破教材作為唯一課程資源的神話，而把教材看作是一篇篇的文章和作品，特別是文學作品，具有很大的不確定性和豐富性，所以教材取舍，處理教材指向關系到學生語文素質的培養與發展，體現了學生的主體性。

例如，在處理教材問題上，要求每學期初由師生共同商量，把現行全國統編教材中文質兼美的課文作為必修篇目，其余課文由師生自行處理，同時把師生從課外閱讀中推薦上來的優秀文章作為補充篇目，并進行二次編輯使之成為一個有機和諧的教學單元，教學整體，或按高考考點的設置來安排教學內容。這樣一個過程，實質上滲透了多方面的人文因素。這樣做，既尊重了學生，又尊重了教材。這種對教學內容順序的調整，更利于提高教學效果。當然，在資源重組中，我們應注意原有結構的合理性，盡量在原有基礎上通過微調，消除其存在的某個方面、環節上的缺陷，以產生事半功倍之奇效。

當然，在這一過程中，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師決定了課程資源的鑒別、開發、積累和利用，所以，教師的素質狀況決定了課程資源的范圍、開發與利用的程度以及發揮的水平，在實際的教學中，許多教師在自身以外的課程資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現課程資源價值的“超水平”發揮。

三、嫁接雜交的融合型開發方式

(一)培養學生的綜合思維能力

分科教學，雖有利于學生對學科知識的系統理解，卻不利于在學科之間進行橫向溝通與知識融合。語文是一門綜合性的學科，更需要學科之間的融合，正是因為他具有極大的彈性，其可能性生長的空間遠大于其他學科課程。如在文言文《過秦論》的學習中，將有關的歷史地理知識與材料整合成新的學習內容，讓學生更進一步掌握秦國當時處于極盛時期卻遭滅亡的原因，從而幫助學生更好地理解本文的中心論點“仁義不施而攻守之勢一也”。這樣，就培養了學生的綜合思維能力。

(二)合理開發和利用學生中的課程資源

長期以來，學生只是作為教育的對象，而非教育的資源。作為教育者，我們應充分重視學生中的課程資源并注意合理開發和利用學生中的課程資源。

1.學生的經驗是一種資源。

學生的經驗既是語文課程的出發點，又是語文課程的最后歸宿。知識只有與學生的經驗結合起來，并最終內化為經驗才是有價值的，脫離學生經驗的教學本質上是一種唯心的教學。一堂語文課，如果沒有學生的語文表現活動，那它的教學效果是不具評價意義且值得懷疑的。所以，教師教學必須從學生實際出發，貼近生活，貼進學生，倡導學生主動參與，探究發現，交流合作，實質上是要豐富和發展學生的經驗。

2.學生的興趣是一種資源。

在教學中，我把多媒體技術與學生的現場表演相結合，利用多媒體技術提供音樂，畫面背景及語言解說，讓學生現場表演，將教材內容轉換成課本劇，用藝術的手段詮釋抽象的文字內容。當然，在教學中引人“辯論會”“實話實說”等活動，給學生新穎，鮮活的面孔，從而也能獲得教師意想不到的效果。

3.學生的差異是一種資源。

學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上來講，差異可能導致兩種狀況：沖突與共享。學生之間可能會因差異形成沖突，但是如果引導得好，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

4.學生的錯誤是一種資源。

學生對知識的掌握，情感等方面的偏差，個人閱歷等原因，導致他們對新知識所作出的理解未必是正確的。但這種已有知識及其可能導致錯誤的原因恰恰構成了寶貴的教學資源。對學生而言，學習是從問題開始的，更是從錯誤開始的。因為，沒有錯誤就無所謂正確，沒有錯誤就沒有比較，也就無所謂研究和發現，更無所謂知識發展，如在學習《蘭亭集序》時，學生針對王羲之的思想是積極還是消極的分成兩派，我沒有否定，更沒有指責，而是鼓勵兩種觀點沖突爭論，在錯誤的閃現中更正，學生完成對原有知識的超越，對王羲之的為人有了更全面地理解。

這種通過嫁接雜交，將不同知識，不同方法，不同材料，不同活動加以融合的資源開發方式，往往能收到意想不到的效果。

四、建構創造的創新型開發方式

課程資源盡管豐富多彩，但由于不同地方，不同學校的條件不同，所蘊藏的資源并不均衡，教師在教育教學中有時就難以獲得所需要的資源，或者難以獲得真正適合學生實際的課程資源。這就需要我們積極創造條件，充分利用已有的資源進行創新。如根據教學需要制造一些小小教學用具，使教學的形式，手段更為多樣化，經常和學生相聯系，“提倡”我手我心的作文系列編著，利用多媒體技術制作課件，為學生提供新穎而有效的學習形式；這些都是對資源進行創新的表現。當然，對現代信息、網絡技術的利用不能走死胡同。我們要看到，先進的技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件、自身特點采用適當的多媒體。網絡手段，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實用性。

五、布局設置的營造型開發方式

課程資源在表現形態上有顯性和隱性之分，隱性課程資源隱藏于內，它主要通過環境對學生產生影響，使學生受到熏陶和感染，因而對隱性課程資源的開發主要應著力于環境的營造與設置。在教學過程中，我非常注意氛圍的創設與環境的營造，力求通過教學情境的設計，實現依境激情，借物說話，托事言理，即利用情境的暗示與誘導環境的熏陶與感染，使學生學到知識，受到啟迪。

如在學習戲劇單元時，讓學生走進當時那個時代，進行表演，從中感悟角色魅力，并領會作品精神。語文是一門綜合性很強的學科，所以時時處處引導學生學習語文，樹立語文學習園地等。這些做法都是通過對環境的營造來開發利用課程資源，體現了隱性課程資源的開發與利用。

六、鍛造錘煉的加工型開發方式

有的文本資源如輔導資料，存在各種編排或印刷錯誤，給學生帶來認識的混亂；有的環境，設施甚至存在某種瑕疵或隱患；有的資源還與不健康的因素相互雜糅，會對學生產生不良影響。這些都需要我們對其加工，需要通過一番去粗取精，去偽存真的改造制作，剔除糟粕，取其精華，才能予以利用，發揮其積極作用。

在教學中，我主要通過以下方式對課程資源進行加工：

(一)鍛造。使那些呈原始狀態，很粗糙的資源得到“打磨”和“拋光”，使其成為有價值的學習資料。

(二)提煉。如對網上的信息，通過剝離，過濾與提煉，使其得以純化，從中吸取精華。

(三)修訂。對教材、參考書、輔導資料等文本資源中的不足與缺陷，通過修訂校對，使缺陷得到矯正和補救。

(四)改進。對活動環境，教學設施中存在的缺陷，隱患得以克服和排除等。

這些改造主要是對已有且存在不足或缺陷的課程資源作出進一步的加工，要求通過查漏補缺，矯偏救失，使其不斷完善。

以上是筆者在教學實踐中關于語文課程資源的開發方式的總結，當然這些課程資源的開發方式并不是孤立的，毫無聯系的，在適當的時候，可將之結合起

來開發利用，這樣會收到一些意想不到的效果。