民國老課本的前世今生

曾推出《老課本新閱讀》的深圳作家鄧康延最近攜拍攝完成的十集紀錄片《先生》，出現(xiàn)在公眾視野。老課本、老先生，由辛亥革命百年紀念引發(fā)的“打撈歷史”的熱潮，還在繼續(xù)延伸。

出版界的“民國潮”

辛亥革命百年，與民國歷史有關(guān)的各種報道、專題，紛紛在報紙、雜志、電視等媒體上涌現(xiàn)，充斥著人們的視線。民國風(fēng)在這一年掀起高潮，出版界更是如此，其中民國老課本的相繼出版尤為引人關(guān)注。從2011年1月至2012年5月，已出版的各類民國老課本有四五十種百余冊，主要包括國文教科書、國語教科書、修身課本、幼兒讀物等。

影響較大的有開明出版社的《開明國語課本》，遼寧教育出版社的《國文老課本》《修身老課本》《國語老讀本》，中國青年出版社的《開明幼童國語讀本》《開明兒童國語讀本》《開明少年國語讀本》，新星出版社的《共和國教科書?初小》《共和國教科書?高小》，海豚出版社的《幼稚園讀本》《幼童文庫》系列，等等。

民國老課本在歷經(jīng)半個多世紀的沉淀之后，首次出現(xiàn)在當代讀者面前是在2005年，一套由葉圣陶編纂、豐子愷繪圖，首次出版于1932年的《開明國語課本》悄然面世，但沒有引起更大的反響。如今，這套課本已被多家出版社整理翻印。

緣何近百年前出版的老課本重出“江湖”時會掀起如此大的浪潮呢？辛亥革命百年是一個契機，但也與當下的社會背景有著極大關(guān)聯(lián)。一方面是國學(xué)熱的回歸，從易中天的“三國”到于丹的“論語”，從孔子學(xué)院的遍地開花到少兒國學(xué)班的興起，信仰漸失的現(xiàn)代人開始對傳統(tǒng)文化愈加重視。另一方面，當下的語文教科書引發(fā)了諸多質(zhì)疑和批判，有人將其總結(jié)為“四個缺失”：經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。半個多世紀以來的意識形態(tài)影響，再加上現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制的掣肘，語文教科書不可避免地被打上了“主義”的烙印，多專注于方法技巧，而少于對品性的塑造。盡管近年來的語文課本在內(nèi)容上做了一些調(diào)整改革，也允許各地自行編寫教科書，但是應(yīng)付考試的初衷并未改變，也就有些治標不治本的意味了。

相比較而言，民國老課本自有其獨特優(yōu)越的地方。當時的教育部門鼓勵和支持民間編寫教科書，只要最后通過審查即可，而各個學(xué)校也有自主選擇教科書的權(quán)利。在一個自由開放的出版市場，各個出版社都鉚足全力編寫高質(zhì)量的教科書。不管是過去還是現(xiàn)在，教科書領(lǐng)域一直都是出版市場最大的一份“蛋糕”，人人都想擠占。而且，當時眾多出版社在編寫教科書時，都遵循著這樣的編輯理念：符合兒童的需求，強調(diào)人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，注重人格的培養(yǎng)和價值觀的構(gòu)建。這對教科書的品質(zhì)有了一個大的前提把控。

對比一下當今的語文課本，民國老課本在內(nèi)容選材上，注意契合兒童心理，與生活常識相聯(lián)系，力求淺顯活潑，并將傳統(tǒng)道德觀念寄寓其中；在語言文字上，用楷體字書寫，文字精煉，說理親切，朗朗上口，易于兒童記誦；在教授方法上，多引領(lǐng)、啟發(fā)思考，而不是刻意地說教。此外，當時的老課本大多是由著名的文人、學(xué)者、教育家共同參與編寫，如張元濟、高夢旦、陸費逵、沈頤、蔣維喬、戴克敦、莊俞、葉圣陶、王云五、豐子愷、魏冰心、黎錦暉等人。他們既有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，又接受了西方的新思潮。這從根本上保證了教科書的質(zhì)量。

民國老課本集合了中國文學(xué)之美、書法之美和繪畫之美，蘊涵了傳統(tǒng)文化中的誠信、分享、謙讓、孝義等理念，這在很大程度上迎合了家長對國學(xué)讀物的期盼，既能作為兒童的國學(xué)讀物，也是很有用的課外讀物。老課本古樸的裝幀及其濃厚的文化底蘊，也吸引了一部分成年人的關(guān)注。

出版推動了國文主科的確立

對近百年來中國教科書的發(fā)展變遷稍有些了解的讀者，不免對一些老課本將“國語”和“國文”混用的情形提出質(zhì)疑。比如，較早重出的《商務(wù)國語教科書》，其原書為1912年商務(wù)印書館編纂出版的《共和國教科書新國文》，當時根本沒有“國語”的提法，而且“國文”是以文言文為書寫語言，“國語”則是以白話文為書寫語言，后者是在前者基礎(chǔ)上的演進。新中國成立后，“語文”取代了“國語”，一直沿用至今。

眾所周知，語文課在小學(xué)和中學(xué)階段都占據(jù)著不可動搖的主科地位，事實上這種地位是百余年前人為賦予的。1904年1月清廷頒布了提倡新式教育的“癸卯學(xué)制”，當時只設(shè)置了“中國文字”科目，并沒有“國文”和“中國文學(xué)”科。當該法令在18天后傳到上海時，商務(wù)印書館已經(jīng)開始編輯新的教科書。與股東們商量之后，商務(wù)印書館決定拋開這個新的學(xué)制，而全力投入到新教科書的編寫中，兩個月之后《最新初等小學(xué)國文教科書》第一冊出版。隨著該套書十冊全部出版，一時洛陽紙貴，“國文”一詞也由此深入人心。此時，進步人士也紛紛斥責(zé)、反對朝廷統(tǒng)一教科書。由于出版界的推動，清廷不得不在1909年承認國文科的合理和合法地位。國文作為主科的地位得以確定，其一直是各類教科書出版中最重要的部分。

1912年1月19日，蔡元培頒布了我國第一個課程標準《普通教育暫行辦法及課程標準》，出版領(lǐng)域也涌現(xiàn)出新的勢頭。中華書局以黑馬姿態(tài)橫空出世，這年1月剛成立就率先推出了宣稱合乎共和體制、全套完整的《中華初等小學(xué)國文教科書》，比商務(wù)印書館的《共和國教科書新國文》還要早兩個月。這一舉動打破了商務(wù)印書館在教科書領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。隨后十年，這兩套國文課本一直都很風(fēng)行。

五四期間，陳獨秀、胡適等人掀起白話文運動，提倡言文一致。以商務(wù)印書館和中華書局兩家出版公司為主導(dǎo)，通過出版教科書不遺余力地努力推廣白話文。到1920年，國語課本書籍已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)了幾十種，這種勢不可當?shù)内厔荩偈巩敃r的教育部不得不下令1922年的新學(xué)制就完全采用國語作小學(xué)教科書。這一時期也被認為是從“國文”向“國語”轉(zhuǎn)變的臨界點。

避免走日本的彎路

談到中國近代教科書的發(fā)展，不能繞開日本的影響。自甲午戰(zhàn)爭后，中國有一個學(xué)習(xí)借鑒日本的高潮，但唯有在編纂教科書方面，避免了日本當初所犯的錯誤，所走彎路最少。明治維新后，日本盲目引進翻譯歐美國家的教科書，直接拿給本國學(xué)生用，沒有考慮本國的實際國情，浪費了十年時間才意識到這一問題。近代國內(nèi)出版的國文教科書，其編輯方案和體例形式無疑都借鑒參考了日本早年較為完善的《明治小學(xué)國語讀本》《大正小學(xué)國語讀本》等書，如內(nèi)容由淺到深、循序漸進，有豐富插圖等做法。而且，印刷方面也從日本引進先進的印刷技術(shù)，像清末的《最新初等小學(xué)國文教科書》每一冊均有三四頁彩圖，采用的就是引進自日本的石印術(shù)。此外，日本人也直接參與到中國近代出版浪潮中，比如在教科書出版領(lǐng)域處于絕對龍頭地位的商務(wù)印書館，20世紀初年就吸收日資入股，并延請日本高等師范學(xué)院教授長尾擔(dān)任顧問。

縱觀一年余來的老課本出版熱潮，民國時期大部分重要的小學(xué)教科書基本上得到展現(xiàn)。雖然一部分出版物“跟風(fēng)”痕跡明顯，但也有不少精品出現(xiàn)。如由“讀庫”主編張立憲策劃出版的《共和國教科書》、海豚出版社著重于展現(xiàn)民國繪本童書的《幼童文庫》《幼稚園讀本》等系列。其中《幼童文庫》從臺北商務(wù)印書館購買了簡體版權(quán)，在國內(nèi)出版的眾多民國老課本版權(quán)不明的大趨勢下，此種做法贏得了諸多關(guān)注。

出版界的這次民國老課本熱潮，在社會上引起一片叫好聲的同時，也有不少潑冷水的質(zhì)疑。在《幼童文庫》出版者俞曉群看來，“歷史和現(xiàn)在的東西不適合放在一起比較，老課本和現(xiàn)在的教材并不存在孰優(yōu)孰劣的問題”，“不應(yīng)該把民國時期的好東西扔掉，而應(yīng)該充分挖掘整理，把那個時期的好作品呈現(xiàn)給今人”。或許這正是當下面對老課本熱潮所需秉持的一種客觀、理性的態(tài)度。