發(fā)揮圖譜在音樂活動(dòng)中的作用分析

李飛奇

[摘要]眾所周知，在幼兒園的音樂教育過程中，是以幼兒為教育的主體，適合幼兒的音樂為教育的客體。怎么樣才能掌握幼兒音樂的特點(diǎn)，采取什么樣的教學(xué)方法來進(jìn)行有效的幼兒音樂教學(xué)呢？經(jīng)過研究筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)有效的運(yùn)用圖譜，能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 音樂活動(dòng) 作用分析

幼兒的成長離不開音樂教育，因?yàn)橐魳凡坏梢蕴找鼻椴佟⒔】瞪硇模疫€可以抒發(fā)情感，振奮精神。因此，學(xué)前期富有感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。但由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，幼兒缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，他們的思維發(fā)展也尚處于直覺形象階段。這些局限使幼兒不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。因此，為了讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，幫助他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)中感受和體驗(yàn)音樂，從而獲得心智的滿足，我在教學(xué)中嘗試把豐富、新穎、多樣性的圖譜運(yùn)用于幼兒園的各類音樂活動(dòng)中，使之成為開發(fā)幼兒音樂潛能的有效平臺(tái)。那么，圖譜在幼兒園音樂教學(xué)的過程中，究竟起到了什么樣的教學(xué)作用呢？在接下來的過程中，我們就以實(shí)例進(jìn)行簡要的分析。

一、歌唱活動(dòng)中巧用圖譜

圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并能引導(dǎo)幼兒在愉快的音樂感受和表現(xiàn)之中主動(dòng)參與到歌唱活動(dòng)中，使幼兒學(xué)得高興，學(xué)有所得，從而助幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。幼兒學(xué)唱歌曲，理解歌曲的內(nèi)容是必須的，在理解的基礎(chǔ)上，才可能有情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)，根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶歌詞，使相對(duì)枯燥的這一環(huán)節(jié)變得形象、生動(dòng)。例如歌曲《小鳥、小鳥》的歌詞內(nèi)容根據(jù)樂句與節(jié)奏設(shè)計(jì)成一張可視的圖譜，非常具體直觀地將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來，加快了幼兒學(xué)唱歌曲的速度。

歌詞：在哪里有陽光，在哪里有花香，小鳥，小鳥自由地飛翔

藍(lán)天里有陽光，樹林里有花香，小鳥，小烏自由地飛翔

啦啦啦啦

（2）圖譜能幫助幼兒更好地表情達(dá)意。在教學(xué)中，我還通過圖譜中形象事物的表達(dá)來幫助幼兒正確地把握歌曲的情感表達(dá)，避免教師單一、枯燥的講解。如抒情歌曲，需要柔和、舒展的聲音來演唱時(shí)，我就畫上流水、波浪等線條；而歡快的歌曲要用輕快、跳躍的聲音來演唱時(shí)，我則用雨滴、小兔等輕巧跳躍的形象來表現(xiàn)；而強(qiáng)音處我把圖畫畫大或色彩加濃，弱音處則圖畫畫小或色彩淡些……。這樣的學(xué)習(xí)方式非常有趣，幼兒在猜測圖譜所表達(dá)的意思中迅速地掌握了演唱歌曲時(shí)隋感的表達(dá)。

二、韻律活動(dòng)中巧用圖譜

（1）隊(duì)形圖譜。韻律活動(dòng)中會(huì)有許多隊(duì)形編排，于是為了幫助幼兒理解隊(duì)形的方位感，在教學(xué)前，我讓幼兒先欣賞幾種韻律活動(dòng)中隊(duì)形變化的錄像，然后出示隊(duì)形圖。如律動(dòng)《摘果子》，先讓幼兒欣賞樂曲，感受三段體樂曲ABA的性質(zhì)，然后出示紅、綠、藍(lán)三種顏色，請(qǐng)幼兒用三種顏色表示三段樂曲，并說說每段樂曲表現(xiàn)一種什么情境。接著出示隊(duì)形圖譜：圖形一鏈形一方形，請(qǐng)幼兒選擇每段樂曲的隊(duì)形，根據(jù)幼兒的選擇形成隊(duì)形圖：

（注：0表示女孩△表示男孩）

這樣一來，隊(duì)形的變化顯得十分明了，同時(shí)，音樂所展現(xiàn)的主題，通過顏色的變化也很好顯示，幼兒在積極地體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中感受到了音樂的性質(zhì)，同時(shí)腦中有隊(duì)形，眼中有隊(duì)形也促使幼兒較快地感知隊(duì)形的方位感，有效地提高了韻律活動(dòng)的教學(xué)效果。

（2）情境圖譜。以往我們?cè)诮逃變喉嵚苫顒?dòng)時(shí)，老師一遍一遍教，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，幼兒缺乏興趣，注意力不集中，動(dòng)作連接不上，做得也不到位。于是我針對(duì)幼兒的思維形象具體記憶以形象記憶為主等心理特點(diǎn)，在教幼兒韻律活動(dòng)時(shí)采用設(shè)置情境編小故事，關(guān)鍵點(diǎn)用圖譜表現(xiàn)，不僅使幼兒很快地掌握舞蹈動(dòng)作，也有利于舞蹈情感的表達(dá)。如教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈《美麗的春天》，我創(chuàng)編了一個(gè)表現(xiàn)春天來了，花兒長出了小花苞，在雨露的滋潤下，花朵競相開放，小蜜蜂、小蝴蝶在花叢中快樂地飛舞……的情境。并配上小圖片，整個(gè)舞蹈用故事情節(jié)串起來，幼兒就能連貫地完成動(dòng)作，而不用擔(dān)心出現(xiàn)學(xué)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作又忘了下一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作連接不上的情況。帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，幼兒接受地快，教師也教得高興，教育氣氛輕松、愉快。

三、欣賞活動(dòng)中巧用圖譜

音樂欣賞，首先要理解音樂所描繪的場景和內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上才能感受音樂所表達(dá)的情感，于是，在教學(xué)中，我讓幼兒用圖形、線條等簡單的視覺形態(tài)來記錄自己對(duì)樂曲的理解，用游戲的心情自然地感知音樂的情緒、風(fēng)格、節(jié)奏，讓幼兒邊聽邊對(duì)照，使幼兒“聽之有物”，易于理解音樂中所描繪的生動(dòng)的音樂形象、情感、思想，進(jìn)而感受音樂的內(nèi)涵。例如，悠悠的樂聲響起，孩子們有的表現(xiàn)的是鴨子戲水，有的想象成為小魚游泳，所以圖譜上就出現(xiàn)了“小鴨、小金魚，，和一串串波浪線；又如一段以跳音為主的樂曲響起，孩子們想象成小兔、小袋鼠、青娃等動(dòng)物，圖譜上就有了小兔、小袋鼠、青娃和三角形的跳音符號(hào)；再如，一段厚重平穩(wěn)的樂曲響起，孩子們想象成大象伯伯走來了，圖譜上就出現(xiàn)了“大象”和一個(gè)個(gè)黑色的正方形；在接下來的表演中，孩子們表演地十分傳神，而且姿態(tài)各異。就這樣，從欣賞感受到圖譜記錄，最后到肢體表現(xiàn)這一過程，把較難的欣賞活動(dòng)變成了歡快有趣的音樂活動(dòng)，受到美的熏陶。

四、節(jié)奏活動(dòng)中巧用圖譜

在節(jié)奏樂中，往往存在著幾種節(jié)奏型，而且這幾種節(jié)奏型又會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)節(jié)奏樂演奏時(shí)常常是分幾種樂器進(jìn)行合奏，使用通用簡化樂譜顯得比較呆板，又容易混淆視線。于是，我就把“抽象”的節(jié)奏類型變?yōu)樾蜗蟮摹翱梢暪?jié)奏”和“動(dòng)感節(jié)奏”，用形象具體易于理解的不同的圖形來表現(xiàn)各類樂曲的配器、布局，讓幼兒通過觀察圖譜的形狀、大小和顏色深淺不同來區(qū)分節(jié)奏型，樂曲間的相互配合以及相互合作的規(guī)律。如節(jié)奏樂《土耳其進(jìn)行曲》，其中有三種節(jié)奏型×-II××II×××II重復(fù)出現(xiàn)。而且這三種節(jié)奏型則用三種打擊樂器（碰鈴、圓舞板、鈴鼓）分別演奏。但是，把節(jié)奏譜設(shè)計(jì)成圖形樂譜，效果就不同了。

總之，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對(duì)于音樂的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析了圖譜在輔助幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。為了讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，幫助他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)中感受和體驗(yàn)音樂，從而獲得心智的滿足，我在教學(xué)中嘗試把豐富、新穎、多樣性的圖譜運(yùn)用于幼兒園的各類音樂活動(dòng)中，使之成為開發(fā)幼兒音樂潛能的有效平臺(tái)。