聚焦高中生課外閱讀

“課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開闊視野、積累寫作素材的重要渠道，是增強語文素質(zhì)，促進全面發(fā)展的有效途徑?！毙抡n標(biāo)對課外閱讀的重視程度是前所未有的，“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”，對于高中生而言，課外閱讀具有不可取代的地位。

1.課外閱讀是拓寬視野的有效途徑。通過閱讀優(yōu)秀作品，我們可以了解國內(nèi)外博大精深的文化精髓，吸收各種民族的文化營養(yǎng)，了解文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)，關(guān)心當(dāng)代文化生活，開闊視野，尊重多樣形態(tài)，增長多方面的科學(xué)知識，廣泛汲取人類文明的營養(yǎng)。

2.課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的有益延伸和補充。僅僅閱讀課文，閱讀量是遠遠不夠的，我們必須把課內(nèi)學(xué)到的知識，運用于課外，并通過大量的課外閱讀，才能更好地理解、積累更多的字、詞、句、段、篇章等語文知識，和其他多方面的知識，從而提高理解能力和鑒賞能力。

3.課外閱讀是打開潛能的金鑰匙。一位教育家說：“能力并不是自然而然形成的，也不是教師所能教會的，而是學(xué)生在運用知識、探索知識的過程中發(fā)展起來的?！保ㄒ浴墩n程改革與教學(xué)革新》第86頁，唐曉杰著，廣西人民出版社出版）較強的閱讀能力，是我們終身學(xué)習(xí)的基本能力，是今后走向社會從事工作的基本功，是創(chuàng)新型、開拓型人才的必備素質(zhì)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，高中生當(dāng)前課外閱讀狀況并不盡如人意，根據(jù)引起閱讀對象的特點，可以將高中生的課外閱讀概括為以下幾種形式：

1.功利式閱讀。為了提高應(yīng)試能力，使語文考試取得高分，71％以上的中學(xué)生經(jīng)常閱讀的是文摘類讀物。

大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀所采取的是追求“短平快”這種急功近利的方式。他們在閱讀中普遍不想長途跋涉，也不想探幽攬奇，因為那樣需要更多時間和精力。因此，他們喜歡閱讀隨筆、雜感，看精短的哲理散文，而這些文章，可以摘抄或者模仿，可以在寫作實踐當(dāng)中獲得立竿見影的成效。但這種閱讀方式，唯一的目的就是期望有助于考場作文得高分。

2.返童式閱讀。許多中學(xué)生喜歡閱讀卡通、漫畫，觀看動畫片，喜歡讀童話、科幻作品等，表現(xiàn)出明顯的兒童心理。

喜歡閱讀這類作品的高中生，多是出自對現(xiàn)實生活的不滿；他們不堪過重的課業(yè)負擔(dān)，不滿單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，回避社會壓力，淡化社會責(zé)任感。他們渴望回到童年那種自由快樂、無憂無慮的生活中。他們在閱讀過程中，可以暫時滿足孩童心理。

3.補償式閱讀。一些學(xué)生喜歡閱讀情感類、武俠類、驚險類、恐怖類作品。這些作品中所反映的生活，多是他們所沒有經(jīng)歷過并且想嘗試但又無法嘗試的生活。

閱讀這些文本，可以讓他們通過經(jīng)歷一種間接的人生體驗，實現(xiàn)幻想式的滿足，其實是想從不同的文本中尋求精神補償。

4.消遣式閱讀。70％以上的學(xué)生喜歡快餐式、大眾式、娛樂式、網(wǎng)絡(luò)式文化。

高中生之所以喜歡這類文本，其主要目的是為了滿足自己的享受心理。休閑、娛樂是引起他們閱讀興趣的主要原因。其中，有的學(xué)生是為了調(diào)節(jié)緊張的情緒，也有的則是追求一種自我的人生享樂，通過閱讀，來打發(fā)無聊的時光。

5.朋友式閱讀。許多學(xué)生非常喜歡閱讀同齡人的作品，這種朋友式的閱讀，反映出高中生實質(zhì)上是在追求一種“朋友情感”。

這些作品容易讓他們理解、接受，使他們產(chǎn)生情感共鳴。由于他們不僅對社會、對人生的認識體驗與少年作家們相似，而且這些作品所反映的生活，十分貼近高中生，他們在閱讀中不知不覺間將自己的生活、自己的情感投射到作品的屏幕上，而自己則變成了觀眾，從而實現(xiàn)與自己心靈的對話，獲得了一種朋友間的溝通、認同、關(guān)懷和宣泄。

高中生課外閱讀的這幾種類別，既有其積極的一面，可以張揚個性、凸顯自我；也有消極的因素，明顯存在著社會責(zé)任感、民族使命感的缺乏、積極人生觀的弱化等缺點。

對于高中生的課外閱讀，我們可以從以下方面入手，來樹立積極的人生價值、精神境界、道德境界、社會境界等方面的閱讀價值觀。

1.提升思想道德水平，是解決我們在課外閱讀中追求低級價值問題的根本途徑。思想境界與閱讀價值追求間的關(guān)系是相輔相成的，首先是思想指導(dǎo)閱讀，但是反過來通過閱讀又能提升精神境界。高中生課外閱讀的價值追求，在一定程度上反映了他們思想精神境界低迷。他們過多地關(guān)心自我，單純強調(diào)個人的情感體驗、情緒宣泄，往往缺乏社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，表現(xiàn)出人生的功利性、生活的浮躁性、思想的自私性。因此，要想成為一個優(yōu)秀的讀者，應(yīng)該以積極的態(tài)度去選擇讀本，以優(yōu)秀的文本來發(fā)展和提升自己，要從“小我”的牢籠中掙脫出來，磨煉出“大我”，從而提升思想境界。

2.經(jīng)典文本中所表現(xiàn)出的人類社會生活的生存狀態(tài)、情感體驗、思維方式、智慧認知、道德情懷等，同高中生活肯定是有較大距離的，而這離我們“遠一點”的審美生活，卻正是對我們現(xiàn)實生活的豐富、導(dǎo)引、提升和激勵，也是生命成長所必需的營養(yǎng)。可是，我們課外閱讀的現(xiàn)狀卻是對經(jīng)典文本的冷漠，這需要我們正確處理好“近目標(biāo)”與“遠價值”的關(guān)系，將閱讀大眾文化與經(jīng)典文化結(jié)合起來，從而在閱讀經(jīng)典文本中感受到巨大的審美震撼、強烈的審美愉悅、豐富的人生體驗、深刻的人文關(guān)懷，以此來提升閱讀品位，提高閱讀的審美水平。

著名美術(shù)家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。”閱讀的價值就在于改變、發(fā)展、完善人生，希望高中生能夠通過閱讀來塑造健康的心靈，達到積極的精神境界，構(gòu)建完備的人生理念。