蛤蟆日記

一次，孩子們意外發現了三只抱團的蛤蟆，孩子們對蛤蟆產生了濃厚的興趣。這個小小的，在大多數人眼中認為是可怕、丑陋、惡心的生命，原來是一種對人類、對自然都有益的動物，它溫順、敏捷、寬厚……在老師的引領下，孩子們興趣盎然地開始記蛤蟆日記，走近它們的世界，了解它們，學會尊重生命，關愛生命。

記錄日期：2012年2月

記錄內容：三只抱團的蛤蟆

晨間鍛煉時，一群孩子顧不得玩滑滑梯，圍在一起熱烈地討論著什么。子俊跑過來拉著我的手說：“老師，三只蛤蟆抱在一起，你快來看啊?！蔽易哌^去一看，果然是三只蛤蟆抱在一起?！袄蠋煟鼈優槭裁幢г谝黄穑俊薄八鼈兪窃诖蚣軉幔俊焙呛牵⒆觽兒闷娴囊舱俏液闷娴??！拔覀兊綍匣蛘唠娔X上去查一查好嗎？”孩子們欣然答應。晨間鍛煉結束后，孩子們就迫不及待地去尋找答案，通過大家的努力，我們終于找到了答案，原來那是蛤蟆在交配呢，那胖胖的一只是母蛤蟆，瘦瘦的兩只是公蛤蟆，用孩子的話說是它們兩個在搶女朋友呢。

童心解讀：只有強壯的公蛤蟆才能爭取到生小蛤蟆的機會哦！

策略實施：化解尷尬，為幼兒打開生命教育的通道。

很多時候，我們在孩子面前回避“交配”這個詞，但是蛤蟆交配卻是生命延續的一種方式。因此，孩子們的發現是一個極好的生命教育點，關注孩子、鼓勵孩子、支持孩子是教師的使命。我們應用孩子認知的方式去化解“交配”一詞的尷尬，嘗試和幼兒一起通過各種途徑尋找答案，體驗發現的驚喜，在探索的旅程中，加深對生命的理解，感受生命的延續和不平凡。

家長看點：不要在孩子面前刻意回避一些敏感話題，因為他們總是充滿好奇，采取回避的方式反而會增強他們的好奇，應以科學的方式與孩子一起正視此類話題，滿足他們的好奇心，用簡單、平實、富有童趣的語言，讓孩子了解生命綿延的奧秘。

記錄日期：2012年3月

記錄內容：蛤蟆小調查

自從那一次意外發現后，孩子們對蛤蟆產生了濃厚的興趣，為了進一步了解孩子們的前期經驗，我們特別設計了幾個問題進行調查：“你喜歡蛤蟆嗎？為什么？”“分享你所了解的關于蛤蟆的知識。”“關于蛤蟆的十萬個為什么（你還想了解哪些關于蛤蟆的知識）?！睆恼{查結果來看，大部分孩子不喜歡蛤蟆的外形，只有小部分孩子因為知道蛤蟆是一種對人類有益的小動物而喜歡它們。孩子們搜集的信息還包括：蛤蟆也叫蟾蜍，是一種兩棲動物，會呱呱叫，比起青蛙來更善于爬行；蛤蟆能捕捉害蟲，保護莊稼，背上有大大小小的疙瘩，喜歡待在陰暗潮濕的地方，比如石頭下、土洞中、草叢里、池塘邊、田邊、菜園等地方；蛤蟆是由蝌蚪變成的，長大后沒有尾巴，在遇到危險時能分泌毒液，毒液和皮膚都是珍貴的藥材等。孩子們渴望更多地了解蛤蟆，比如它們都吃哪些害蟲？睡覺不睡覺？腳長什么樣？怎么“說話”的？怎樣區別蛤蟆和青蛙及它們產的卵？蛤蟆是怎樣過冬的？蛤蟆長大以后為什么沒有尾巴？為什么蛤蟆長得很丑陋？……

童心解讀：蛤蟆是一種對人類有益的小動物，我們想更多地了解它。

策略實施：經驗摸底，為幼兒架構“問號引領式”認知框架。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系……”可見，幼兒的學習是建立在經驗基礎之上的，只有了解幼兒的已有經驗，才能更好地開展科學探究活動，幫助幼兒提升科學認知，因此，調查表的投放顯得十分必要。在把握孩子的前期經驗和認知興趣的基礎上和孩子一起創設“問號引領式”的主題墻面，再通過日積月累的觀察、資料的搜集、集體的討論，逐一解答小問號，將隱性的研究過程顯性化，循序漸進地鞏固幼兒的科學認知，對于孩子來說，墻面的小問號是有限的，但心中的小問號卻是無限的，這樣的主題墻面可以長久保留，不斷更新與細化。

家長看點：生活中，孩子們會對各種各樣的事物產生興趣，不妨抽出一些時間，關注孩子的興趣點，了解他們對某一事物的感知程度，可以聽一聽孩子喜歡的原因、目前的所知、心中的疑問等，試著和孩子一起在生活中尋找答案。

記錄日期：2012年4月

記錄內容：和蛤蟆的“約會”

離上一次看到蛤蟆已經有兩個月了，孩子們特別希望能再見到蛤蟆，哪里能比較容易找到蛤蟆呢？有的說水里，有的說泥洞里，還有的說石頭下面……有一天，遙遙興奮地跑來告訴我，在圍墻腳下她發現了一只蛤蟆。孩子們看見蛤蟆，特別興奮，上去圍了個水泄不通，這時，遠處又傳來了承承的聲音：“這里還有一只?！甭?，孩子們找到了五六只蛤蟆?！斑@里有這么多的蛤蟆，那剛才為什么我們都找不到呢？”我問。“蛤蟆的顏色和泥土太像了，所以我們找不到?！背谐姓f。“是呀，蛤蟆身上的顏色與疙瘩和泥土特別接近，那是它保護自己的方法。”我的話音剛落，子俊大膽地用手抓起一只蛤蟆，小朋友們也都好奇地摸了一摸，“涼涼的哦?！薄岸亲邮腔陌ァ！薄把劬镉幸粭l紅的?！薄昂⒆觽?，小心別弄傷小蛤蟆了，農民伯伯還等著它捉害蟲呢。”

童心解讀：蛤蟆很丑但是很溫柔，要了解它就不要在心里排斥它害怕它，試著和它近距離接觸，你會有很多的發現哦，不過，要小心它的毒液哦！

策略實施：走出課堂，為幼兒提供科學探索空間。都說大自然是最好的老師，大自然儼然也成了幼兒心智與事實聯系的紐帶。事實證明，孩子們在與蛤蟆的親密接觸中，的確發現了很多課堂上無法了解的細節。親近自然、走近自然的科學活動生動且更具說服力。

家長看點：在成人眼中司空見慣的事物，在孩子眼中往往卻另有一番風景。不做高高在上、權威嚇人的家長，把自己的視線和孩子的視線擺在同一水平線上，去發現平常事物中不尋常的一面，也許這是你和孩子獨一無二的發現哦！

記錄日期：2012年5月上旬

記錄內容：一則新聞

一則新聞引起了孩子們的關注，“南京大量蛤蟆集體上街……”打開網絡搜索，一張滿街都是蛤蟆的照片映入孩子們的眼簾，“哇，這么多啊！”“天哪！”孩子們驚呆了?！皩氊悅儯銈冎罏槭裁催@么多蛤蟆會上街嗎？”我問道?！袄蠋?，肯定是小蛤蟆在水里住膩了想到馬路上住住?！比蝗徽f。“不是的，你看，那里有很多小黑洞洞，小蛤蟆的家肯定就在大街邊?！背谐兄钢鴪D片說。“孩子們，你們的想法挺有道理的，你們聽老師把這則新聞念一念，也許你就能找到答案了。”孩子們都非常同意我的想法。原來，這么多蛤蟆上大街有兩種可能，一種可能是地震的預兆，另一種屬于自然現象。據專家解釋，這次蛤蟆的集體出動應該屬于自然現象，因為蛤蟆是兩棲動物，有到陸地生活的習慣。從蝌蚪變成現在的樣子，大量蛤蟆在水中無法得到足夠的空氣、食物，就要爬出水面尋找新的生存之地。所以，一到這個時候蛤蟆就會集體出動。

童心解讀：蛤蟆集體出動可能是地震預兆，它的本領可真大。

策略實施：關注熱點，為幼兒鏈接生活中的科學。

生活中，科學現象無處不在，如果用單刀直入的方式進行講解，那么孩子的學習會處于被動狀態。當孩子自發地關注生活中的科學熱點，此時，再介入教育行為，那么孩子的學習會處于主動狀態。因此，作為教師，要善于抓住這樣的契機，與幼兒共同關注、一同探尋，讓熱點逐步升溫，讓熱點帶動話題，及時為幼兒鏈接生活中的科學，比如古代能預測地震的地動儀等，逐步拓寬幼兒的科學認知。

家長看點：如果把孩子比作瓶子，知識比作水，那么生活則是那個引流的漏斗，家長應鼓勵孩子多關注新聞，了解生活中的一些新鮮事，試著讓他們發表自己的見解，久而久之，孩子會變得有想法，愛思考，成為熱愛生活的有心人。

記錄日期：2012年5月下旬

記錄內容：繪本閱讀《蛤蟆爺爺的秘訣》

一次閱讀中，孩子們發現了《蛤蟆爺爺的秘訣》這一繪本，于是孩子們要我給他們講繪本中的故事。繪本中蛤蟆爺爺的形象可人，立即引發了孩子們的興趣，“老師，蛇吃蛤蟆嗎？”“哇，這只烏龜（鱷龜）好大啊，它快把蛤蟆爺爺給吃了?！薄靶「蝮∫餐β斆鞯穆?，哈哈哈，怪獸不敢吃它們了?！备蝮敔敽托「蝮〉臋C智、聰明給孩子們留下了深刻的印象。最后，我們決定將這一繪本留在班級的閱讀區，同時鼓勵孩子們一起搜集更多關于蛤蟆的書籍，供大家閱讀，從而發現更多關于蛤蟆的秘密。

童心解讀：原來蛤蟆有那么多的天敵，不過只要擁有機智、聰明和朋友，總能有辦法的，我們要向蛤蟆爺爺學習。

策略實施：廣泛瀏覽，為幼兒搜集學習材料。

實體的科學探索方式固然重要，但也離不開平面學習材料的支持。在與蛤蟆親密接觸后，孩子們對它有了直觀形象的了解，但同時也產生了更多的疑問。因此，類似書籍、照片這樣的平面學習材料的投放，對孩子的科學探究來說無疑是及時雨，它能充分調動幼兒認知的積極性，及時解答幼兒的疑問，讓幼兒更深入地了解一些隱性的知識，幫助幼兒形成相關的知識鏈，如蛤蟆的天敵，蛤蟆的生存環境，蛤蟆的藥用價值，蛤蟆蛻皮，等等。由點及面地拓展科學認知，廣泛瀏覽是開啟知識大門的鑰匙，教師要善于發動孩子一起尋找這把金鑰匙。

家長看點：讓書籍成為孩子生活中的好朋友，為孩子展現事實、解答疑問，并由表及里產生進一步深入了解事物的愿望。試著為孩子創設一個家庭閱讀區域，和孩子一起遨游知識的海洋，養成閱讀的習慣，孩子的知識面一定會逐步得到拓展。

記錄日期：2012年6月

記錄內容：飯店里的銅蛤蟆

“老師，昨天我和爸爸去飯店看見也有一只大蛤蟆，它的嘴巴里還在吐錢呢！”聞聞一早就來告訴我這個消息?！袄蠋煟野职值钠嚴镆灿幸恢桓蝮??！币庖庹f?！芭?，那為什么要在飯店和汽車里放吐錢的蛤蟆雕像呢？”我問道?！翱瓷先ズ苡绣X唄，像金子?！焙愫慵拥卣f?！澳蔷褪钦胸斬埧　背谐薪又f?！笆茄剑埖昀锓派纤?，就能讓飯店生意紅火，賺多多的錢。在汽車里放上它就能給開車的人帶來平安?！甭犃宋业脑?，孩子們對蛤蟆的好感油然而生。“回家我也要買一個放在爸爸的汽車里”“我也要”“我也要”……

童心解讀：蛤蟆是招財進寶、平安的象征，我們喜歡你。

策略實施：轉變觀念，為幼兒詮釋生命的精彩一面。

科學是嚴謹的，科學研究也應該是實事求是的，對于蛤蟆的偏見，很容易造成研究內容的失真，因此，轉變孩子的觀念顯得十分重要，在對蛤蟆的研究過程中，教師的語言、行為引導是幫助幼兒建立科學觀念的基礎。

家長看點：世界上的事物都不是絕對的美好或丑陋，讓孩子學會辯證地看待事物，知道丑陋和美好都不是絕對的，要善于吸納別人的長處來彌補自己的短處，就像蛤蟆，丑陋的外表之下，卻有溫和善良的另一面。

關于蛤蟆日記，我們的記錄只是一個逗號，還有很多很多的內容等待我們去發現，相信在孩子們的細心與堅持下，蛤蟆日記一定能給大家更多的收獲和思考。