五類家長做不得

孩子的教育問題是所有父母都非常重視的，很多父母平時都會學習一些先進的育兒理念，但是，紙上談兵和現實生活是兩碼事，很多家長在教育過程中，有時還會步入誤區，下面五類家長做不得。

誤區1：成為孩子“利用”的對象

“媽媽，給我梳個小辮子吧，謝謝！”“媽媽，讓我再吃一顆糖吧！謝謝！”“媽媽，讓楠楠跟你一起去吧！謝謝！”……楠楠媽媽希望孩子懂得“當請求或得到他人幫助時，一定要說謝謝”，為了培養楠楠的這種禮貌行為，只要楠楠說一聲“謝謝”，哪怕有些請求不合理，媽媽也會答應。

原因解析：

案例中，為了讓孩子養成講禮貌的好習慣，楠楠媽媽進行了禮貌強化訓練，只要說“謝謝”就能得到媽媽的表揚和認可。慢慢地，楠楠意識到了，原來“謝謝”可以帶來意想不到的好處。于是，“謝謝”就成了她滿足要求的手段。家長的簡單強化和急于求成反而被孩子“利用”了。生活中，當一個人很想得到一種東西時，如果稍不警惕，這種欲望就容易被人利用。家長最希望看到孩子在自己的精心教育下品行兼優，這時，家長的好心有可能被機靈的孩子利用。

建議：適當地表揚與獎勵

表揚與獎勵是教育孩子時常用的手段，但過多的表揚與獎勵很容易讓孩子掌握規律。為了獎勵而做事，這時的獎勵并沒有起到內化行為的作用，一旦獎勵消失，行為也就消失了。因此，家長在強化孩子行為習慣時一定要注意：①間斷地表揚與獎勵；②說明表揚的理由；③了解孩子的行為動機后再恰如其分進行反饋。

誤區2：成為孩子的“壞家長”

兮兮正在扮演理發師，他先是拿著梳子為媽媽梳頭發，趁媽媽不注意，又拿起剪刀剪掉了媽媽一撮頭發。媽媽發現后不滿地責備：“你怎么真的剪啊？”兮兮愣了一下，委屈地看著媽媽說：“我不跟你玩了！”媽媽針鋒相對：“你不跟我玩，我還不跟你玩呢！”

原因解析：

很多家長知道，孩子與孩子最容易成為朋友，因為孩子之間的關系是平等的。家長努力“做孩子的朋友”、“與孩子平等交往”，有些家長認為可以在孩子面前縱容自己的孩子氣，包括對孩子發脾氣。然而，孩子卻不會用評價伙伴的標準看待父母。如果家長與孩子一樣“任性”、用孩子的方式解決問題，孩子并不認為你是朋友，反而會認為你是個“壞家長”。

建議：尊重孩子人格，樹立家長威信

威信是教育取得成功的重要條件，對孩子人格的尊重是樹立家長威信的重要部分?！白龊⒆拥呐笥选薄ⅰ芭c孩子平等交往”，從根本上講就是提倡家長對孩子人格的尊重。尊重孩子不等同于盲從或縱容孩子，而是尊重孩子，聽取孩子的心聲，營造家庭中的民主氛圍。

誤區3：成為孩子眼中的“透明人”

爸爸很少約束童童的行為，所以童童在家里玩得可盡興了。廚房餐具、父母衣帽都成了童童的玩具，窗臺、床下常常成了童童游戲的主戰場。童童走到哪里，爸爸媽媽就跟到哪里，一方面要保護童童，一方面還要為童童清掃“戰場”。久而久之，童童的行為幾乎毫無規則約束。

原因解析：

有些家長認為，應該讓孩子盡情地玩、盡情地探索，因為孩子是天生的“搗蛋鬼”，損壞了東西、破壞了環境也是難以避免的。持有這種想法的家長，懂得尊重孩子，想要給孩子充分的自由，這是沒錯的。但是，自由是有限度與前提的，幼兒的行為，也要符合社會行為規范，過分的縱容，必然會使孩子“無法無天”，會使家長成為孩子眼中的“透明人”。

建議：正面、適度地建立規則，培養幼兒的秩序感

規則感與秩序感是孩子成長過程中逐步形成的重要品質，家長要幫助孩子明白什么事情是“可以的”、什么事情是“不可以的”，建立必要的規則。當孩子的行為表現出破壞性、攻擊性、危險性時，家長要及時而堅決地予以制止，讓他感到自己的行為是錯誤的，是被禁止的。在規則形成的過程中，家長應以正面引導為主，即告訴孩子規則，引導他逐漸學會遵守規則與秩序。當然，自由探索是孩子學習的重要途徑，家長要保證孩子有時間、空間和適當材料進行自由探索活動，要把握好這個度。

誤區4：成為孩子的“擋箭牌”

奶奶、媽媽和一位鄰居在街道邊聊天，一不留神，茜茜穿著厚厚的棉靴在路邊踩水。媽媽看到了，對著茜茜大喊：“快點給我過來！”茜茜不聽，繼續踩，媽媽生氣了，繃著臉走過去，茜茜敏捷地跑到奶奶身后，抱緊奶奶的腿，輕聲喊著：“奶奶……”奶奶連忙抱起茜茜說：“沒事的，沒事的……”

原因解析：

父母與祖父母在教育孩子過程中，容易形成一個唱“白臉”、一個唱“紅臉”的局面。父母是權威的化身，祖父母則是幼兒的“保護神”，父母管教幼兒常常引發祖父母對父母的管教。而在這場管教與被管教的“戰爭”中，孩子體驗到的是：祖父母可以幫助他們逃脫責備。于是，孩子很快就學會了請祖父母來當自己的“擋箭牌”。

建議：兩代父母協同教育幼兒

父母與祖父母都是孩子的重要教育者，雙方應當形成教育合力，協同教育孩子，這樣可以避免孩子學會“鉆空子”。這就要求兩代父母對孩子的要求保持一致，以免使孩子感到混亂，難以形成統一的規則。當兩代父母同時在場，其中一方發起教育行為時，另一方應輔助教育或者保持中立。案例中的茜茜奶奶就是輔助教育者，應保持中立態度，由媽媽繼續教育，也可以用較為緩和的語氣直接對茜茜進行教育，唯獨不可庇護、阻止教育。

誤區5：成為孩子的“紅包”

過年過節，家人歡聚一堂，小童童總是焦點。從外地剛剛回家的姑姑問：“全家這么多人，童童最喜歡誰？”童童說：“最喜歡姑姑。”“為什么呢？”“因為姑姑每次回家都帶來好玩的（禮物）?！奔胰司o接著問：“童童還喜歡誰?。俊蓖杆俚睾俺觯骸盃敔敚敔斀o的紅包最大！”

原因解析：

過年過節，送給孩子壓歲錢和禮物是我國的傳統習俗，飽含著大人對孩子的祝福與關愛。但是，如果家長不對孩子加以正確引導，孩子往往只看到眼前的物質“收獲”，而不能領會其深意。在眼花繚亂的物質沖擊下，孩子習慣于期待或尋求親人的贈予。這時候，對物質的關注超過了對親人關愛的感受，在孩子的眼中，家人團聚就意味著大大的紅包和多多的禮物，而紅包與禮物又意味著什么？他似乎不去思考。

建議：關愛孩子的同時讓孩子懂得感恩、懂得給予

感受關愛是孩子健康成長的需要，贈送禮物是家長關愛孩子的重要表現，但成人關愛孩子的同時，還要培養他們懂得關愛與付出。首先，可以通過談話、故事、游戲等形式明確相互贈送禮物的含義；其次，利用過節時機，與孩子一起為他人制作小禮物；還可以引導孩子了解家境不好的 幼兒的生活，用自己的壓歲錢適當幫助這些小朋友。