繪本：用圖片來講故事

我至今都記得第一次看到繪本《父與子》時的情景：那是德文版的，是在媽媽學校的一個美國外教家里看到的，我一個字都不認識。記得當時是去練英語口語，不料反而被繪本中幽默溫馨的畫面所吸引，愛不釋手，來不及練口語，就一口氣讀完了全書。那外教看著我直樂，說了一句我至今都記得的話：好的繪本是不需要語言的。

幼兒的發展特點決定其對圖像的感知優于文字

對2～3歲的孩子來說，他們對圖像與數字的敏感度要優于文字。所以在美國，幼教老師不會主動教這個年齡段的孩子認字，但孩子們會學習兒歌，學習口語，當然并不限于英語；認識各類圖形，以及與各類圖形相近的實物；學習數字，數數；學習拼圖，初步認識局部與整體的關系。

美國的幼教專家雖不提倡刻意教孩子識字，卻鼓勵父母從孩子出生后就開始與寶寶一起“閱讀”，培養孩子熱愛閱讀的習慣。我帶孩子去醫院時，在候診室就經常看見媽媽抱著幾個月大的孩子，在安靜地讀一本低幼繪本。年紀稍大的孩子，則會坐在小書架邊自己翻閱，在做picture reading(我的理解，就是看圖畫)。在美國書店里，為孩子準備的書種類繁多，適合各個年齡段。其中有一類是布制的。專門給低幼兒童玩著看，撕不破，還可以放在嘴里咬。這類書大部分沒有完整的故事，主要是各類圖片：動物、植物、人物，還有各類交通工具等，五花八門，在我眼里更像是書類玩具。

孩子挑書，一般憑直覺，繪本的圖片本身就是故事。所以對孩子來說，好的繪本就是光憑圖片就能讀懂的，而繪本上的字，是給父母看，再念給孩子聽的。我的女兒貝貝最喜歡的繪本《城里老鼠和鄉下老鼠》，就是這樣的一本書。貝貝極為鐘愛這本書，曾經讓媽媽陪著看了一個月。書里畫的鄉村的土特產，城市的豪華宴會，以及后來兩只老鼠偷吃奶酪被發現以后的倉皇逃竄，到最終他們回到鄉村過上平淡艱苦但安寧的生活。貝貝可以把大意說得八九不離十，但書中的文字貝貝根本不認識，媽媽給她讀的時候也經常被她打斷，媽媽認為她是完全憑著對圖片的理解來講述這個故事的。她這是很經典的看圖說故事。

幼兒閱讀主要遇過圖片完成

幼兒起初對外面世界的認知是感性的，完全憑自己看到的整體圖案來，他們對細節的理性分析能力，是要靠后天長久的鍛煉來形成。這一點反映在幼兒閱讀上，就是孩子很快會把自己融入到圖書繪本所描述的情景中，把自己當成書中的人物、動物，親歷書中角色所經歷的故事。而圖片在這一點上遠比文字做得好，給了孩子很開闊的想象空間。

比如貝貝喜愛迪斯尼小公主，所以她非常喜歡有關小公主的繪本。在繪本里，小公主的形象是具體的，能夠模仿的，她不會在意書的文字中小公主到底說了什么，但繪本里小公主的形象切切實實在告訴她，小公主會說什么。有時我感覺貝貝對她喜愛的書中小公主的情緒把握得很準確，根本不需要媽媽再讀給她聽。在日常生活中，貝貝也喜歡穿上長長的公主裙，戴上小王冠，模仿小公主的神態舉止，就像是把書中的人物搬到了現實生活中一樣，我也會有意識地讓她像小公主一樣，陸禮貌。

從這點上說，我覺得幼兒對讀書的興趣就是靠對繪本中圖片的理解建立起來的。幼兒由于認識的文字有限和對圖片的無限想象力，繪本圖片質量的好壞直接影響幼兒對書中故事的理解。所以，一個好的繪本應該是用圖片來講故事的。

幼兒對繪本的選擇與成人目標不同

幼兒自己選書關注的是繪本里的畫面能否告訴他整個的故事，而不是內容是否有教育意義，文字是否淺顯易懂。這和父母選書有著本質的差別。家長也許把簡單繪本當成是孩子獨立閱讀的必經階段，希望孩子從簡單繪本開始，逐步認識更多的字，從而逐漸過渡到字多圖少的繪本，最終目的是閱讀chapter book(章節圖書)。所以，一些在成人看來非常好的繪本，兒童不一定喜歡，因為那只是“課本”，用來學文字的：而不是“故事”，用來看圖片的，如果做父母的仔細觀察會發現，有時雖然孩子認識了所有的字，可是當你反過來問他：“故事講的是什么?”他反而不知道了，因為這時他的注意力是在學文字上，忽略了對整個繪本意境的把握。我覺得，這就是“只閱讀，不理解”。

繪本，在兒童成長的過程中有著特殊的意義。在幼兒對圖片有強烈的感知力的時候，不妨適當放手讓孩子自己選擇愛看的圖書，家長輔之以親子閱讀，把文字讀給孩子聽，把閱讀與識字適當分開一點，讓孩子自己領略圖片閱讀的樂趣，提高孩子的想象力和閱讀理解能力。