初中地理教學評價的幾點思考

地理課程標準指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種‘發現閃光點’鼓勵自信心的激勵性評價機制。”上述這段話告訴我們：必須從多方面改進傳統的教學評價方式，并在各個維度建立適應素質教育要求的新評價機制。通過教學的實踐，我們對地理評價的理解和運用如下。

一、改進教學，激發興趣

受各種因素的影響，有一些學生存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高。因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信。采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。例如在教《人口與人種》這一節的“不同的人種”時，我把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區來介紹不同的人種，這種方法不僅激發了學生的興趣，培養了學生的能力，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作能力、勇于探究的意識。

二、結合教學，加強教育

地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識，教學時做了以下兩個方面：

1.地理教材的內容特別貼近我們生活的實際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節的“聚落與環境”時，就問：你的家鄉、你的學校所在地如何？在介紹礦產資源時，就讓學生談談徐州的煤田；在介紹世界氣候時也讓學生談談自己家鄉的氣候、地形、水文等特點，這樣不僅讓學生了解了家鄉，也激發了學生的愛祖國、愛家鄉之情。

2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。在講《發展與合作》這節時，通過展示我國地理國情的優勢，來激發和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國地理國情的劣勢，例如：山區面積廣大、自然災害多發；許多地區環境嚴重污染，生態條件惡化；人口壓力大，人均資源和各種產品占有量偏少；同世界主要發達國家相比，綜合國力還待于進一步加強，是一個發展中國家等等，使學生在產生必要危機感的基礎上，激發學生的緊迫感、責任感和使命感。從而達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。

三、重視學生動手能力的培養和想象力的發揮

學生通過動手可以對某些地理知識有更深刻的認識，進而加深對地理概念的理解。如我布置的作業《用乒乓球制作地球儀》，并要求學生做出地軸，畫出經線、緯線。地軸和經、緯線及其劃分是教學中的難點，由于學生的空間想象能力較差，理解這些內容是非常困難的，再加上初一剛接觸地理這門課程，如果這個問題不解決好，對學生日后的地理學習的興趣和信心都是一個不小的打擊。學生通過完成地球儀的制作，一方面加深了對這些內容的理解，另一方面，也可以把枯燥的內容趣味化。有想象力才有創新，創新意識的培養越來越受到重視，學生的想象潛力是非常巨大的，應當很好的挖掘出來。我要求學生在制作地球儀時必須要做個底座，一方面通過做這個底座加深對“地軸與公轉軌道面成66.5°的夾角”的理解，另一方面要求所做地球儀要美觀、穩固。在布置《一周天氣預報記錄》時，我要求學生自行設計反映天氣狀況的小圖標，要求小圖標簡單、美觀、形象、易懂。這些要求都是需要學生在充分發揮想象力的基礎上完成的。

四、綜合實踐活動與考試優勢互補

在傳統的評價中，教師在評價學生時作為評價主體，學生作為評價對象時也只是被動接受評價，在教與學這一互動的過程中很難找到教與學的契合點。這種情況壓抑了課堂教學系統中人的主動性。因此要提倡發揮學生的主體能動性，教師在對學生進行評價的同時，讓學生主動參與評價過程，采用自評、小組評、老師評甚至是家長評等多種形式，從知識、過程、方法和情感態度多角度、多方面對學生的認知發展水平、情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等作出形成性與終結性并舉、絕對與相對相結合的評價，這才能使學生更愉快更自信的投入新的學習，使評價真正能促進學生的全面發展。

五、重視學生讀圖能力的培養

地圖是學習地理的重要工具，讀圖能力也是學習地理的一項重要技能。它掌握的好壞直接影響到今后的地理學習。而初中是打基礎的階段，對于讀圖，我認為應更多地強調讀圖的方法，授之于魚不如授之于漁，只有掌握基本方法，才能從圖上發現和讀出更多的信息。所以在期中、期末考試中，我都采用了半開圖的形式，開圖部分的內容重點是考察學生的讀圖能力，考察學生最基本的讀圖方法，以及通過讀圖分析問題、解決問題的能力。通過幾次測試，讓學生明白學習地理、地圖是非常重要的。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區大許中心中學）