作業設計貴在創新

作業是反饋教學效果的重要手段，是學生學習過程中的重要環節，是對課堂教學的提高、補充、延續和拓展。科學合理的作業是提高教學質量的重要途徑。教師必須優化作業設計，讓每個學生的個性得到張揚，學習能力得到提升，從而使學生獲得基本的語文素養。

一、面向全體，尊重差異性

教師對學生的要求不能一概而論。若要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師可以采取作業分層的策略，我的具體做法是：①作業量分層。對那些學習有困難的學生，每課基礎性練習必不可少，以利扎實地掌握基礎知識和基本技能。至于教師結合課文內容設計的一些拓展性練習，學生可以選做或不做。②作業難度分層。作業設計分基礎知識、發展能力、探究創新三級目標，要求一般學生實現基礎目標，努力完成發展目標，基礎較好的學生努力完成探究創新目標。③作業時間分層。對學習有困難的學生可以寬限時間，以保證后進生的作業質量，使之扎實地鞏固所學知識、形成良性循環。由于分層作業的分量、難度適宜，選擇自主完成時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難。因此，面對作業，學生既感到輕松愉快，又扎實地掌握了知識技能。

二、適應心理特征，注重趣味性

教師作業設計應富有創意、形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。如學習了寓言故事《自相矛盾》一文后，我設計了這樣的作業：以小組為單位，以文本為劇本，創造性表演情節。引導學生自由選擇角色來表演，啟發合理想象，在完成作業的過程中給學生適當提示。這樣，既讓學生加深了對課文內容的理解，積累了語言文字，又感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅，感悟到做人的道理，可謂一舉多得。

三、打破界限，體現開放性

根據教材和學生實際情況的需要，教師可設計如下幾種類型的開放性作業。

1.專題搜集類作業。專題搜集是指圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛涉獵，搜集整理信息，在認真篩選的基礎上，精心設計作業形式、共享信息資源。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現了課內外、校內外、學科間的相互融合。如教學《海洋——21世紀的希望》《黃果樹瀑布》等課文前，布置學生搜集有關環保、自然科學等圖片和資料，教學時結合資料理解文章內容。

2.自主類作業。即把作業權交給學生，讓學生自己挖掘學習潛能，設定作業完成的數量、時間、進度、內容、形式。對于基礎性作業，學生自己定計劃，如生字、新詞、句段抄寫類作業，可采用學生自己定量的方式，讓學生有充分的自主權。

三、形式多樣，注重實踐性

教師在作業設計時，應力圖增強課文內容與學生生活和社會生活實踐的結合，將靜態課文變成學生頭腦中優美的畫面、生動的場面、活生生的人物。讓學生按課文內容畫一畫、讀一讀、演一演，用多種感官去感受，進行探討，進而完成活潑而又精彩紛呈的作業。如“重陽節”讓學生為爺爺、奶奶做一件事，以培養學生尊老、敬老的意識；“國慶節”讓學生背誦愛國的詩詞，讓學生感受祖國文化的源遠流長，讓學生了解更多的愛國志士；還可以讓學生走出校門，調查、參觀、訪問，感受祖國、家鄉日新月異的變化。再如，學習毛澤東的詩詞《長征》，在課前預習時，引導學生“查一查”，查閱二萬五千里長征過程中紅軍歷經艱難困苦的事跡，讓學生初步對長征有所了解。在課外延伸時，結合學校開展紀念長征勝利的活動，讓學生“看一看”，組織學生觀看反映長征的記錄片、故事片，觀看《長征精神永放光芒》圖片展，班級利用班會讓學生講長征的故事、朗誦長征詩歌等活動，從而使學生進一步感悟到中國工農紅軍不怕艱難困苦的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。

總之，只有大膽創新，設計出更符合學生需要的作業，最大限度地拓展學生的減負空間，使學生在快樂中學語文，用語文，才能真正提高學生的語文素養。

（作者單位：鹽城市王港小學）