關(guān)注學(xué)生,煥發(fā)課堂的生命力

我們以前常說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！爆F(xiàn)在看來，這不是給學(xué)生一杯水的問題，而是應(yīng)該更多地考慮如何讓學(xué)生得到這一些水。教師如果還在考慮自己有“一桶水”的學(xué)問，那么勢必造成學(xué)生是被動的知識接受者。這樣的教學(xué)容易是“滿堂灌”式的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所獲得的知識應(yīng)是自己主動探索的結(jié)果，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生探究，不斷增強學(xué)生的求知欲。如何將學(xué)生放在首位，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使課堂煥發(fā)生機呢？我覺得要做到以下幾點：

一、 正確認(rèn)識教師的角色

教師的角色是越來越多地激勵學(xué)生思考；他將成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。因此，教師必須認(rèn)清自己在教學(xué)過程中的作用，絕不能以絕對權(quán)威自居。應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

二、 營造和諧民主的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，才會有利于他們的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法時，教師切不可加以遏制，要尊重他們；當(dāng)他們敢于表現(xiàn)自我，積極思考時，教師要加以認(rèn)可甚至鼓勵，從而使他們敢說、會說、樂說。課堂是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，積極調(diào)動學(xué)生的積極性；而另一方面也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，勇于發(fā)表自己的見解。然而現(xiàn)實中，在我們的課堂上，教師往往站在比學(xué)生高得多的角度，扮演的是知識權(quán)威的角色。我們的課堂還是不夠民主，主要表現(xiàn)在：

從教師自身看，部分教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)程式、思維方式教學(xué)，不管自己的教學(xué)對象發(fā)生了怎樣的變化。教師把自己的思維習(xí)慣和模式強加于學(xué)生，致力于打造出符合考試規(guī)格的“答題機器”。

從教學(xué)內(nèi)容側(cè)重上看，受應(yīng)試教學(xué)的影響，側(cè)重于知識、技能的傳授，忽視了能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍然主要圍繞知識和技能進行。重視知識的傳授，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生的注意力就放在知識技能的學(xué)習(xí)上，教師為知識而教，學(xué)生為知識而學(xué)。這樣，最主要的“人的發(fā)展”卻被忽視了。

三、 把握課堂教學(xué)的時機

教學(xué)活動常常不會完全按照教師的設(shè)計進行，在教學(xué)過程中，經(jīng)常會有各種情況發(fā)生。教學(xué)的種種意外，體現(xiàn)的是學(xué)生主體參與意識被激發(fā)，自主求知欲望被喚醒，內(nèi)在巨大的學(xué)習(xí)潛能正在適宜生長的土壤里萌芽、涌動，尋求勃發(fā)的時機，它有時成就了精彩的課堂。因此，教師要以平和的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，并能獨具慧眼，善于捕捉稍縱即逝的錯誤，使錯誤巧妙地服務(wù)于教學(xué)活動，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。動態(tài)性教學(xué)過程的樂趣在于教師和學(xué)生一起探索新的問題，感受學(xué)生思維的律動，捕捉有意義、有價值的想法，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，共同發(fā)展。而要能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在課前要充分地研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，模擬學(xué)生的認(rèn)知進程，提高預(yù)見性，減少盲目性；在課中要因勢利導(dǎo)，循循善誘，鼓勵和激發(fā)學(xué)生拓展思維，為課堂的即時生成奠基。對教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)要以發(fā)展的眼光、積極的意義去評價、引導(dǎo)和欣賞，為生成性資源的研究教學(xué)帶來新的面貌。

從學(xué)習(xí)方式來看，接受學(xué)習(xí)還是在目前的課堂教學(xué)中大量存在，以聽講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的被動。而在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會的需要，考慮學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程重視每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，自己去獲取知識、建構(gòu)知識。這就要倡導(dǎo)變革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究更容易引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造性。

新課改立足于關(guān)注不斷變化的人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我們一線的教師要嘗試蹲下身子，和學(xué)生一起平等對話、交流、思考、解決問題。我們在上課的時候，要多想想學(xué)生在干什么，他們需要什么，我該怎樣教，要更多地把關(guān)注點真正放在學(xué)生身上。

（作者單位：蘇州市金閶區(qū)彩香實驗小學(xué)）

【孫景華點評】

邱老師是一位思考者，以下的觀點既有對傳統(tǒng)思想的顛覆，又有對新型教育的思考；既準(zhǔn)確地揭露了教育痼疾，又思考著課改的走向。這是學(xué)員老師們發(fā)出的第一個帖子，令人興奮，受益匪淺！

——現(xiàn)在看來，這不是給學(xué)生一杯水的問題，而是應(yīng)該更多地考慮如何讓學(xué)生得到這一些水。教師如果還在考慮自己有“一桶水”的學(xué)問，那么勢必造成學(xué)生是被動的知識接受者。這樣的教學(xué)容易是“滿堂灌”式的。

——如何使課堂煥發(fā)生命的活力，一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，積極調(diào)動學(xué)生的積極性；而另一方面也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，勇于發(fā)表自己的見解。然而現(xiàn)實中，在我們的課堂上，教師往往站在比學(xué)生高得多的角度，扮演的是知識權(quán)威的角色。

——從教師自身看，部分教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)程式、思維方式教學(xué)，不管自己的教學(xué)對象發(fā)生了怎樣的變化。教師把自己的思維習(xí)慣和模式強加于學(xué)生，致力于打造出符合考試規(guī)格的“答題機器”。

——新課改立足于關(guān)注不斷變化的人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我們一線的教師要嘗試蹲下身子，和學(xué)生一起平等對話、交流、思考、解決問題。我們在上課的時候，要多想想學(xué)生在干什么，他們需要什么，我該怎樣教，要更多地把關(guān)注點真正放在學(xué)生身上。

（孫景華，特級教師、南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所培訓(xùn)部主任）