一、 借助生活,做好閱讀鋪墊
師:(指課題中的“菩薩”)“菩薩,同學(xué)們肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò),人們一般對(duì)菩薩怎樣評(píng)價(jià)?
生:人們說(shuō)菩薩是善良的。
生:人們說(shuō)菩薩樂(lè)善好施。
師:是啊,雖然“菩薩”只是一尊雕塑,但她在人們心目中的形象是善良而美好的。(出示朗讀:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”)藏族同胞為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“菩薩兵”呢?
【點(diǎn)評(píng)】小學(xué)生對(duì)菩薩并不陌生,對(duì)“菩薩心腸”等說(shuō)法也很熟悉,這些說(shuō)法,教者引導(dǎo)敘說(shuō)菩薩的特點(diǎn),借助“人們眼中的菩薩”走進(jìn)“文本之中的菩薩”,這既是內(nèi)容的聯(lián)系,也是情感的鋪墊。
二、 親近人物,感受司令之情
師:下面,我們一起走近朱德總司令,聆聽(tīng)他感人的話語(yǔ),感受他的菩薩心腸。(出示并指名朗讀:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”)
師:知道朱德總司令說(shuō)這話時(shí)的心情嗎?
生:朱德總司令說(shuō)這話時(shí)非常著急,因?yàn)橹斓驴偹玖钣X(jué)得藏民們躲進(jìn)深山已經(jīng)好多天了,身體吃不消,很著急。
師:是啊,這么多天,藏胞在深山里忍饑挨餓,哪吃得消呢?朱德總司令真是擔(dān)心,得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!讀一讀,表現(xiàn)他此刻的焦急。(生讀)顫抖的聲音、焦急的眼神、不住搖著的頭,讓我感受到了朱總司令的那種焦急。從朱總司令的焦急,你覺(jué)得與菩薩有聯(lián)系嗎?
生:看到老百姓在受苦,朱總司令像菩薩一樣著急。
師:是啊,朱德總司令急藏胞所急,憂藏胞所憂,他具有菩薩一樣的善心,難怪藏胞要稱贊他是菩薩司令呢!
師:朱總司令還說(shuō)了這樣的話——(出示:“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(生讀)
師:朱德總司令說(shuō),他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。(圈畫(huà)“糟蹋”)你們從電影、電視中看過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋老百姓的畫(huà)面嗎?
生:反動(dòng)軍隊(duì)搶糧食,搶值錢(qián)的東西,燒房子……
師:反動(dòng)軍隊(duì)燒、殺、搶、掠,什么壞事都做,這就叫“糟蹋”。可是,紅軍戰(zhàn)士是秋毫無(wú)犯的呀!藏胞為什么要跑呢?
生:老百姓讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了,一見(jiàn)到兵就非常害怕。
師:是啊,在紅軍來(lái)之前,一些別有用心的人造謠說(shuō):“又有反動(dòng)軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)了。”吃盡反動(dòng)軍隊(duì)苦頭的藏族同胞當(dāng)然要逃跑啦!真是“一遭被蛇咬,十年怕井繩”啊!
【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)借助影視畫(huà)面的回憶,感受“糟蹋”的形象內(nèi)涵,體會(huì)鄉(xiāng)親們的害怕之因,并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)積累“一遭被蛇咬,十年怕井繩”的俗語(yǔ),既形象地理解了內(nèi)容,又有效地積累了語(yǔ)言。
師:難怪那個(gè)翻譯埋怨說(shuō):“一定是烏云遮住了他們的眼睛。”這里的“烏云”指誰(shuí)?“烏云遮住了他們的眼睛”是什么意思呢?
生:“烏云”指反動(dòng)軍隊(duì),翻譯埋怨藏民不識(shí)好人,不該糊涂地把紅軍當(dāng)反動(dòng)軍隊(duì)。
師:這能怪他們嗎?讀這句話時(shí),要與上文翻譯說(shuō)的活聯(lián)系起來(lái)讀。下面老師讀翻譯的話,同學(xué)們讀朱德總司令的話。(師生分角色朗讀)
師:朱總司令焦急的另一個(gè)重要原因是,農(nóng)時(shí)不等人,什么時(shí)候種什么莊稼是有規(guī)律的。一旦誤了農(nóng)時(shí),會(huì)影響一年的收成。所以有句諺語(yǔ)說(shuō)——(出示詞卡:“人誤地一時(shí),地誤人一年。”)節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。朱德總司令覺(jué)得藏胞不在家,紅軍戰(zhàn)士應(yīng)該幫助把地?fù)尫N上,這是——義不容辭(出示詞卡)的事,幫助藏胞把地?fù)尫N上,他們——責(zé)無(wú)旁貸(出示詞卡)。
【點(diǎn)評(píng)】用課文情境,借助情境拓展,讓“人誤地一時(shí),地誤人一年”“義不容辭”“責(zé)無(wú)旁貸”自然地融合到內(nèi)容的理解、情感的體會(huì)中去,可謂天衣無(wú)縫,水乳交融。
三、 拓展形象,感悟戰(zhàn)士之情
師:有菩薩一樣的司令,就有菩薩一樣的兵。紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)了朱總司令的動(dòng)員令后,怎么做的呢?(生讀第7自然段)
師:從“大家熱火朝天地干了起來(lái)”這句話中,你們仿佛看到了怎樣的勞動(dòng)畫(huà)面呢?戰(zhàn)士們是怎樣盡心盡力的呢?
生:我仿佛看到,紅軍戰(zhàn)士有的耕地,有的播種,有的挑水,有的平田,有的施肥。
生:我仿佛看到了紅軍戰(zhàn)士有的手握鍬柄翻土,手上磨出了血泡,手臂又酸又疼,也不肯放下鐵鍬,仍然一鍬一鍬地挖著,真是盡心盡力。
【點(diǎn)評(píng)】由于篇幅限制,課文未對(duì)戰(zhàn)士們的舉動(dòng)進(jìn)行具體敘述,教者便抓住“盡心盡力”,通過(guò)“播種”的想象描述“舉一”,讓學(xué)生想象拓展“反三”,以具體感受紅軍對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)心,體會(huì)他們的“菩薩情”。
師:紅軍戰(zhàn)士盡心盡力地為藏胞種地,說(shuō)明他們不但有善心,還有善舉。他們播撒了真正的種子,也播撒了愛(ài)心的種子。種子播到地里,不久將發(fā)芽、生根,那愛(ài)心的種子有沒(méi)有在藏胞的心里發(fā)芽、生根呢?
(生朗讀第8~9自然段)
師:藏民們悄悄回到家園,看到院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展,一個(gè)個(gè)熱淚盈眶,他們會(huì)對(duì)紅軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢?
生:朱德總司令啊,你們幫我們把地?fù)尫N上了,這樣,我們來(lái)年就不會(huì)挨餓了。謝謝你們。
生:紅軍戰(zhàn)士啊,你們顧不上休息,幫我們打掃院子,你們真是好人哪!
生:早知道你們是大好人,我們就不會(huì)躲到深山里了。你們真是活菩薩呀!
師:精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。藏胞回到家園,看到這一切個(gè)個(gè)熱淚盈眶,他們感激地說(shuō)——(生讀:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)
師:紅軍對(duì)藏胞的愛(ài),就像他們播下的種子一樣,終于在藏民的心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果了。這芽,這根,這花,這果,不就是藏胞們發(fā)自內(nèi)心的稱贊嗎?(生齊讀:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)
【點(diǎn)評(píng)】閱讀中,教者抓住能反映“菩薩司令”“菩薩兵”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,反復(fù)揣摩,深入理解,達(dá)到了較好的效果。
(作者單位:泰興市襟江小學(xué))