《滴水穿石的啟示》教學片段品評

【課例】《滴水穿石的啟示》

師：剛才，我們一起品讀了這三個事例，發現介紹的三個不同的人身上卻有一個相同的特點，是什么特點？

生：他們目標專一、持之以恒。

師：有人說，用不同的事例寫出了相同的特點，何必要舉三個例子，一個就夠了。你認為呢？

生：三個例子，是多一點，但更能證明自己的觀點。

師：除了數量上的優勢，有沒有其他原因呢？請同學們參閱自己搜集的資料，結合這三位名人的成長經歷，細細比較一下他們身上的“不同”。

生：他們的國籍不一樣。愛迪生是外國人，李時珍和齊白石是中國人。

生：他們生活的時代也不同，李時珍是明朝人，是古代的，而愛迪生和齊白石是近現代的。

師：空間上不同，有中國的，有外國的；時間上也不同，有古代的，有現代的。用書上一個詞語概括，就是——

生：古今中外。

師：三個人分布于這么廣闊的時空中，顯得更有說服力。還有什么不同？

生：我發現愛迪生從小家境貧寒，他是靠自己邊做工，邊自學的，但是李時珍從小就有很好的學醫條件，他爸爸就是個著名的醫生。

師：這個發現又說明什么呢？教學片段品評

生：說明不管家

里條件怎樣，學習條

件好不好，只要我們目標專一、持之以恒地努力，就一定會成功。

師：你的思考有深度。很了不起！

生：我在資料上發現，齊白石是中年學畫的。這和李時珍、愛迪生從小立志要學醫，或者迷戀電學研究不一樣。

師：你有什么思考？

生：說明學習不管早晚，只要你目標專一、持之以恒。

師：非常有道理的分析！同學們，這三則事例看著很簡單，但是大家細細分析一下，卻發現了這么多特點。可見，作者不是隨便舉三個例子，而是有選擇的。從不同角度、不同時間、不同地方、不同層次、不同家境來證明了自己的觀點。這樣嚴謹地論證，也更讓我們心悅誠服地接受他的觀點。

【評析】在這個教學片段中，教師首先引導學生從三個事例中讀出相同點——“目標專一、持之以恒”，這正是他們所以取得成就的根本所在。如果，我們的理解就此而止，那么三個用以論證的事例似乎只是數量上的簡單累加，說服力并不很強。教師以一句“細細比較一下他們身上的‘不同’”，將學生的思路引入對這三個事例的辨析之中。學生細讀文章，參閱資料，很快發現三則事例是從“古今中外”不同角度舉例的。更精彩的是學生聯系人物的成長經歷，發現了無論家境如何，無論學習早晚，只要目標專一、持之以恒，便一定可以成功。品讀至此，作者舉例時匠心獨運，暗藏玄機的精妙讓學生嘆服，更讓學生體會到文章論證的嚴謹。說理性散文往往邏輯謹嚴，富于思辨性。教學這類文章切忌浮光掠影，使學生在字面上淺嘗輒止。如能引著學生沉入文本，深入辨析，體味其中的嚴密之美，對發展學生的思辨能力也大有益處。

（作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學）