激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)自主閱讀能力

一、多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1．以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展特點(diǎn)，最善于模仿，所以，教師要以身作則，對讀書有極大興趣，給學(xué)生作表率，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。每天晨讀，教師一定身先士卒使學(xué)生感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地投入到讀書中去。教師的示范潛移默化，能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，讓學(xué)生愛上讀書。

2．以豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。要使學(xué)生的閱讀興趣不斷深入，必須讓學(xué)生選擇適合自我個性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中各單元均以主題形式呈現(xiàn)，每學(xué)完一個單元主題后，教師可以推薦相關(guān)的課外閱讀材料供學(xué)生有選擇性地閱讀。如在學(xué)完“神話與傳說”的主題后，引導(dǎo)學(xué)生讀《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》和《牛郎織女》等神話、傳說故事，這樣一來，他們讀起書來才會愛不釋手，廢寢忘食。

3．以多種感官的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《出色的老師》一課時，出示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的答案用直線畫出，不明白的地方用問號標(biāo)出。通過這樣動手、動口、動腦來訓(xùn)練學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

4．以激勵性評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如何有效提高學(xué)困生的閱讀興趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，給予鼓勵。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。假以時日，他們自然就喜歡上了閱讀。

5．以濃郁的讀書氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣。利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境。首先，在校園的板報(bào)上多展示關(guān)于閱讀的資料；其次，在圖書室布置新書展覽，再次，在教室設(shè)立圖書角、學(xué)習(xí)園地。二是增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時間。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用時間讀書等。三是開展讀書活動，如舉辦書籍交流會，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀的興趣，才會變“要我讀”為“我要讀”，才會在閱讀中感悟，在閱讀中積累。

二、多形式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

1．自讀自悟，自主嘗試。自主嘗試，指在新授課前專門安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生自主嘗試解讀課文意義的過程。一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過，課文所反映的生活場景，很多也是學(xué)生熟悉的，他們完全可以通過遷移舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)去理解新課文。所以，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們自己去讀，去悟，去嘗試?yán)斫狻＿@樣，既可以使學(xué)生鞏固以前掌握的閱讀方法，有機(jī)會遷移運(yùn)用，又可以為下一步“以教導(dǎo)學(xué)”提供反饋信息，使教師講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在疑難處。其方法可以概括為：（1）讀，讀正確，讀流暢，整體把握課文內(nèi)容；（2）畫，讀時將自己不理解或理解不透徹的字、詞、句、段畫出來，并在書上標(biāo)出文章的層次結(jié)構(gòu)及重要內(nèi)容；（3）思，通過查閱字典和有關(guān)指導(dǎo)書，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合全篇課文嘗試解決；解決不了的，在自主交流階段提出來。

2．質(zhì)疑解惑，自主交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問題、解決問題的過程，但并非全部工作都可“獨(dú)立”完成，有時需要與他人交流、切磋，也需要他人的幫助。學(xué)生自讀后，在小組或全班內(nèi)交流自學(xué)所得，并提出疑難問題，從而使學(xué)習(xí)活動更深入，參與面更廣泛，讓學(xué)生敢問、會問，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

自主交流階段，應(yīng)該促成學(xué)生廣泛思考、發(fā)言，形成討論甚至爭議的局面。如在教學(xué)《將相和》一課時，學(xué)生提出了三個問題：1．如果秦王硬逼，藺相如會不會與和氏璧一起撞在柱子上？2．澠池會上，秦國與趙國是有勝有負(fù)，還是不分勝負(fù)？3．廉頗侮辱藺相如，藺相如讓趙王主持公道，懲罰廉頗，行不行？教師及時抓住這一有利的教學(xué)時機(jī)，利用這些來自學(xué)生的有爭議價(jià)值的問題，將其交給學(xué)生探究思考，再把思考的結(jié)果表述出來，然后讓全班同學(xué)選派正反兩方的代表進(jìn)行辯論。這種討論和辯論，能夠大大地活躍學(xué)習(xí)氣氛，為每個學(xué)生提供表達(dá)見解的機(jī)會，促使他們主動地獲取知識，同時也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、接受反饋信息、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的過程。

三、多角度訓(xùn)練學(xué)生積累運(yùn)用

學(xué)習(xí)語言，重在積累，重在運(yùn)用。語言的積累和運(yùn)用是通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。我們進(jìn)行了教學(xué)改革，告別了機(jī)

一堂生動活潑、氣氛活躍的課可以使學(xué)生身心愉悅、思維發(fā)散、想象豐富，從而達(dá)到事半功倍之效。筆者認(rèn)為利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過一些切實(shí)有效的方法就有可能激活語文課堂。

一、利用電教媒體營造氛圍

電教媒體創(chuàng)設(shè)情境不僅有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，還有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如講《長江之歌》一課時，可課前播放激昂高亢的《長江之歌》；學(xué)習(xí)《二泉映月》一課時，整堂課都可以在阿炳如泣如訴的音樂中品讀、感悟，使學(xué)生仿佛身臨其境；在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課時，先播放相關(guān)影音資料，觀看劇中我軍和日軍激戰(zhàn)的場面，這樣，既激活了課堂，又教育了學(xué)生要“警鐘長鳴，勿忘國恥”。

二、適當(dāng)表演，體驗(yàn)感悟

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用角色扮演，使學(xué)生投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。著名的教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教。”達(dá)到這種境界是不容易的，需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)出一些符合兒童心理和年齡特征的喜聞樂見的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。適當(dāng)進(jìn)行一些模仿，不僅對理解人物的性格特征和思想感情會起到事半功倍的效果，而且可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，參與意識更為增強(qiáng)。《負(fù)荊請罪》《愛因斯坦與小女孩》《船長》《螳螂捕蟬》《小露珠》等許多課文，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂上分角色合作表演，進(jìn)行課本劇排練。這樣，在語文教學(xué)的三尺講臺上，一出出精彩的劇目都將上演，“天地大舞臺”中的各種悲歡離合、真善美假惡丑、忠義偽善的故事和形象盡現(xiàn)于“課堂小天地”，在輕松、愉悅、活潑的氣氛中諸多問題迎刃而解，學(xué)生從中學(xué)習(xí)了語文，也培養(yǎng)了能力。

三、引導(dǎo)提問，活躍思維

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師力求避免所提的問題太直太露，靈活設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。比如，學(xué)習(xí)一篇文章，講哲學(xué)家對同學(xué)們提出的問題為什么沒有表態(tài)？學(xué)生讀了文章才恍然大悟，意識到哲學(xué)家是要用事實(shí)告訴他們：要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。這樣提問曲折而有趣味，容易引起學(xué)生興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要有靈活性和創(chuàng)新性，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并引起積極的思維活動。

四、凝練語言，促進(jìn)激勵

博學(xué)多才的教師，上課時能做到上掛下連，語言簡練、風(fēng)趣幽默，對學(xué)生回答的問題及時準(zhǔn)確地評價(jià)，可以使課堂如源頭活水。特級教師孫雙金在上《林沖棒打洪教頭》一課時，找了一位在班級中從未發(fā)過言的女學(xué)生讀書，這位女生膽膽怯怯地站起來，孫老師說：“好孩子，聽說你從未發(fā)過言，你試著把你讀書的才華展示給大家行嗎？同學(xué)們給點(diǎn)鼓勵！”教室里掌聲一片。讀完后孫老師說：“孩子，你讀書真不錯、真勇敢！其實(shí)你比趙忠祥也不差！”教室里頓時又舉起了很多小手。一句激勵的話使學(xué)生大膽舉手發(fā)言了。還有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯字，孫老師當(dāng)即說：“你有一雙智慧的眼睛，你比雅典娜還睿智。”課堂氣氛異常活躍。

總之，激活語文課堂需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地探索和創(chuàng)新，但前提是必須深入鉆研教材、熟悉學(xué)生，面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。投身到新“課標(biāo)”語文教改實(shí)踐中，是歷史賦予每一位教師的神圣使命。

（作者單位：徐州市銅山新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）械抄寫、死記硬背的作業(yè)，增加了閱讀作業(yè)，堅(jiān)持以讀為本，多讀多思。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一篇課文之后，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一組課文。如學(xué)完了《故宮》一文后，讓學(xué)生自學(xué)《敦煌壁畫》；學(xué)完了《青花》后，讓學(xué)生去體驗(yàn)《編鐘》。在自學(xué)的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，邊讀邊思邊討論。這項(xiàng)作業(yè)，一是有助于學(xué)生在新的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)生字，其效果明顯優(yōu)于單獨(dú)死記硬背；二是大量閱讀能迅速增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生的閱讀、鑒賞水平；三是為學(xué)生掌握習(xí)作方法創(chuàng)造了條件，起到了潛移默化的作用。另外，還要重視閱讀課上的練筆活動。師生合作，利用教材內(nèi)容，確定讀寫結(jié)合訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，師生共同擬出《假如小女孩到我家》《我對小女孩說》《小女孩的爸爸》等題目，讓學(xué)生練筆。此外，還鼓勵學(xué)生把課文改寫成劇本及寫讀后感等。

（作者單位：廣東省信宜市第三小學(xué)）