以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

0086-01

現(xiàn)在的中學(xué)信息技術(shù)課，還沒有像高考科目那樣受到重視，這就要求我們更要注意提高信息技術(shù)課的課堂效率。情境教學(xué)主要是通過某種富有感情色彩的活動形成一種特定的心理氛圍，以生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點和中學(xué)生的年齡特點，本文談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課如何通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)高效課堂。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提

情境創(chuàng)設(shè)就是將“情”和“境”融入課堂，融入學(xué)生的思維中，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。情境創(chuàng)設(shè)要達(dá)到“境”中生“情”、以“情”導(dǎo)學(xué)的效果。雖然信息技術(shù)在制造視聽效果方面較其他科目優(yōu)越，但是作為信息技術(shù)教師，對情境的創(chuàng)設(shè)還必須作更深入的研究和探索，還必須深入研究教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識水平和實際操作能力，充分了解學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的運行情況等。如學(xué)習(xí)《數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工》中的向量圖像和矢量圖像，介紹它們的區(qū)別時，我們就要考慮如何提供相應(yīng)的實例，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。為了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師必須在課前作好各種有關(guān)的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

很多教師對情境創(chuàng)設(shè)都有自己的一套經(jīng)驗，但是情境創(chuàng)設(shè)是講究藝術(shù)的，并不是創(chuàng)設(shè)的所有情境都能達(dá)到預(yù)期的效果，也不是創(chuàng)設(shè)的所有情境都是教學(xué)必須的，更不是創(chuàng)設(shè)的所有情境都能實現(xiàn)高效課堂。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們要遵循以下三個原則：

1.求實。有些情境創(chuàng)設(shè)流于形式，這樣的情境教學(xué)不僅不能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生反感、厭學(xué)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的必須是實實在在的，要從本節(jié)課的重點和難點出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的思維空間，在分析學(xué)生思維深度和廣度的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)?！扒髮崱斌w現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境時以事實為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際需求和發(fā)展為出發(fā)點，以教材和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以實際教學(xué)效果為目標(biāo)。如構(gòu)建情境教學(xué)中的問題情境，要切合實際生活并為本節(jié)教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《視頻、音頻和動畫信息加工》時，可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們最近經(jīng)常聽到《老鼠愛大米》，你可以通過多少種方法去欣賞這首歌曲呢？”這首流行歌曲是當(dāng)時學(xué)生比較熟悉和喜歡的，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去欣賞，就切合了本節(jié)課的重點即采集視頻、音頻和動畫信息。

2.求效。情境創(chuàng)設(shè)要服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，乃至高效達(dá)成。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際出發(fā)，并要有一定的預(yù)見能力，要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)后的課堂實效，力求教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。例如，學(xué)習(xí)《音頻的采集和加工》時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行音頻的采集和加工，并嚴(yán)格把握好學(xué)生采集和加工的時間，并進(jìn)行合理的安排，把自主活動的尺度交給學(xué)生。教師在對課堂效果作出預(yù)見的同時，要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時點撥學(xué)生，讓學(xué)生不僅能迅速采集到相關(guān)音頻信息，更能以各種方式完成對音頻的加工。盡管學(xué)生加工的結(jié)果存在一定的差異，但是學(xué)生會因為是自己的勞動成果而感到欣喜。需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)不能偏離教學(xué)方向，把課堂變成放羊式的上網(wǎng)課堂、游戲課堂。

3.求情。情境教學(xué)的課堂應(yīng)該是情境交融的課堂、充滿愛的課堂。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們要盡可能地把愛融入課堂中，讓學(xué)生能體會到老師對學(xué)生的關(guān)愛、學(xué)生對老師的敬愛、學(xué)生和學(xué)生間的友愛，并從這些小愛延伸到大家對家鄉(xiāng)的熱愛、對祖國的熱愛、對中華民族的熱愛，讓學(xué)生在愛的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，帶著感情去學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)Flash以后，讓學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)的照片，利用課余時間制作一個《我愛家鄉(xiāng)》的動畫；在教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日到來時，讓學(xué)生去制作一些有關(guān)的動畫。在制作的過程中教師可以向?qū)W生展示示范性的動畫讓他們參考，并給他們適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助。

在信息技術(shù)教學(xué)中，以求實、求效、求情的原則去指導(dǎo)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就能促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

（責(zé)編 王學(xué)軍）