把動漫引進美術課教學的實踐

【關鍵詞】動漫 美術課教學 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

0090-01

在某知名網(wǎng)站進行的一項“動漫對青少年的影響”的網(wǎng)絡調查活動中，80%的調查對象都表示對動漫有濃厚的興趣，其中有56.4%的被調查者在回答“你熱衷于動漫嗎”時，回答“是”。由此可見，動漫在不知不覺中已經(jīng)成為了青少年的至愛。動漫其實是源于美術的一個分支，美術教師如果能將深受學生喜愛的動漫適當引入課堂教學，不僅會使美術課堂變得更加生動活潑，而且能夠更加有效地培養(yǎng)學生多方面的能力。現(xiàn)筆者談談在美術課中結合動漫進行教學的一些體會。

一、將動漫元素引入“欣賞·評述”課，培養(yǎng)學生的感受能力

培養(yǎng)學生感受美的能力的方式應該是多種多樣的，把動漫引入美術課堂教學便是其中的一種。

1.調動學生感受美的興趣

“欣賞·評述”課堂教學中的繪畫作品往往是靜態(tài)的，上課時間長了，難免會削弱學生的欣賞興趣，這個時候可以巧妙地插入與所欣賞作品密切相關的動畫，以便更好地調動學生欣賞繪畫作品的興趣，讓學生在欣賞繪畫作品的過程中更直觀地了解作品的特色，進而為教師深入講解分析作品做好鋪墊。

2.豐富學生感受美的內容

教師還可以通過動漫進行多種類的展示，讓學生通過欣賞單線平涂、剪紙、水墨、黏土等特點各異的動畫，獲得不同的美感體驗。此外，教師還可以給動畫配音、配樂，使學生的感覺變得更細膩，情感變得更豐富，從而增強學生的感受力和藝術鑒賞力。

二、將動漫元素引入“造型·表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力

觀察是視覺藝術最基礎的活動，是繪畫訓練的起點。學會觀察對提高學生認識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有著重要的意義。動漫運用同一形象表現(xiàn)故事情節(jié)，隨著故事的發(fā)展，動漫形象的表情、動作、服飾等諸多細節(jié)都會發(fā)生變化，學生要想更好地讀懂內容，必須能觀察出這些細節(jié)的變化。在“造型·表現(xiàn)”課堂教學中，教師可以有意識地以動漫形象為對象，訓練學生的觀察力。以《關注你、我、他》這一課為例，教師出示一些同一動漫形象的不同圖片，如一只熊的喜怒哀樂等各種表情，要求學生辨認這些表情變化，并仔細觀察圖片，說出這些表情的變化是如何表達的。通過教師的引導，學生觀察到原來動漫形象面部特征和表情變化是通過五官的形狀、位置、角度的變化引起的。

繪畫由特殊的語言——美術語言構成，而美術語言主要由形體、明暗、色彩、空間、材質、機理等視覺語匯組成。美術語言與文學語言不同，大多沒有準確的定義，較難理解（如：一條水平線能給人開闊、平靜的感覺）。而動漫是美術的一種表現(xiàn)形式，也是由豐富的美術表現(xiàn)語言構成的，正好為學生理解美術搭建了語言的平臺。以蘇教版第14冊《線的魅力》這一課為例，教學目的是要求學生能夠感受到表現(xiàn)語言——線的藝術特點及藝術效果。面對“直線給人果斷、明確、理性、堅定的感受，有男性剛強的品質，曲線給人以軟、柔和、優(yōu)雅的感受，富有女性的特征”的“感受式”概念，筆者分別借助動漫形象“變形金剛”和“美羊羊”來引導學生。通過欣賞比較這兩個動漫形象，學生直觀地感受到要表現(xiàn)“變形金剛”這個剛強的形象必須用直線表現(xiàn)，而用曲線就會變得柔弱，隨之總結出直線的品質。同樣，學生也從“美羊羊”的形象推斷出曲線的品質。在此基礎上，筆者再加以補充說明，讓學生既可運用掌握的表現(xiàn)語言的特性去分析其他藝術作品，也可以在美術作品的創(chuàng)作中運用這些表現(xiàn)語言。

三、將動漫元素引入“設計·應用”課，培養(yǎng)學生的想象力

“設計·應用”類美術課型要求學生能夠用表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意，富有想象力地設計與制作作品。那么，如何才能讓學生展開想象的翅膀呢？把動漫元素引進教學是可行的方法。從早期會直立行走的“米老鼠”，會變形的“變形金剛”，到現(xiàn)在“柯南”“小櫻”手中的神奇道具，半人半獸的“犬夜叉”，人模人樣的“慢羊羊”，動漫從故事內容到人物造型，都是豐富的想象力的產物。而這些學生喜愛的動漫作品，對學生產生不小的影響。從學生創(chuàng)造的作品中，筆者就能看到不少動漫的影子。以《體積與空間中的生命》這一課為例，有的學生的泥塑作品將人類的手塑造成獸爪，有的甚至在人的頭上加上了犄角，有的給豬戴上了眼鏡和圍巾。這表明，學生擺脫了現(xiàn)實的束縛，想象力得以培養(yǎng)。

面對新課改，教師應及時將生活中的多種元素引入課堂，讓動漫與其他元素一起，為調動學生學習興趣、培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)、提高教學質量發(fā)揮作用。

（責編 黎雪娟）