角色游戲的實(shí)施及指導(dǎo)

摘 要：角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心。幼兒在角色游戲中，通過扮演他人的角色，學(xué)會(huì)從別人的角度去看問題，理解他人的想法和感受，逐步克服“自我中心”的觀點(diǎn)，使自我意識(shí)得到完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；內(nèi)容；作用；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-260-01

游戲是幼兒生活中最重要的活動(dòng)，幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中發(fā)展自我的生命力量。學(xué)齡前兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)。幼兒的娛樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)等多是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的。游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒，控制心理創(chuàng)傷，并且為未來發(fā)展提供預(yù)演，創(chuàng)造了積極參加社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練兒童參與社會(huì)活動(dòng)的能力水平。因此，必須重視學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)。

一、主題內(nèi)容來源于幼兒生活

幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲主題內(nèi)容的直接來源。處于不同生活環(huán)境的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的日常生活的主題：比較常見的有“娃娃家”“小醫(yī)院”等，都是由幼兒平日經(jīng)常遭遇到的經(jīng)驗(yàn)所形成的。如在“娃娃家”他們按自己的意愿扮演著爸爸、媽媽、娃娃等，洗衣做飯，照顧寶寶，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)著作爸爸、媽媽對(duì)寶寶照顧的辛苦和快樂。醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士和也是幼兒比較熟悉和關(guān)心的。游戲中幼兒根據(jù)角色的不同來進(jìn)行游戲，了解看病的過程、醫(yī)生的簡(jiǎn)單工作流程。他們?cè)谛睦砩系玫搅藵M足，所以在工作表現(xiàn)的很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。總之，幼兒在游戲活動(dòng)中既實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，積極參加活動(dòng)的興趣。

二、主題內(nèi)容的豐富多樣

角色游戲的情節(jié)是受幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所制約的。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)越深入細(xì)致，反映在游戲中的情節(jié)就比較豐富深刻。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越多，角色游戲的內(nèi)容就會(huì)更加豐富。因此，主題的內(nèi)容必須是豐富多樣的。由于幼兒個(gè)體所處的環(huán)境差異，生活經(jīng)驗(yàn)的不同。幼兒的角色游戲也是豐富多樣的。日常生活的主題：“娃娃家”“幼兒園”等，幼兒根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，扮演著爸爸、媽媽、老師等角色。

社會(huì)關(guān)系的主題：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為他們提供了“小小寵物店”“貝貝燒烤”等活動(dòng)材料，讓他們自由選擇，自由布置創(chuàng)設(shè)，自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。

三、教師在幼兒游戲角色游戲中的作用

1、幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題。這時(shí)，教師可以以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中剛售貨員，卻無人前往超市購物，該幼兒不準(zhǔn)備怎么辦時(shí)，教師可以扮演顧客前往購物，和售貨員進(jìn)行交流，還可以假裝購買的東西太多，引導(dǎo)幼兒送貨上門等。除此之外，教師還可以通過邀請(qǐng)的方式請(qǐng)幼兒一同進(jìn)入游戲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色游戲的樂趣。

2、培養(yǎng)良好品行，給予積極評(píng)價(jià)，保證幼兒游戲自主權(quán)。幼兒來自各個(gè)家庭，他們的基礎(chǔ)、層次、個(gè)性、品德習(xí)慣等都不同，因此，我們可在角色游戲中培養(yǎng)他們良好的品行。例如，有的幼兒自理能力較差，每次玩好角色游戲都不會(huì)把游戲區(qū)角里的材料歸放、整理好；還有的幼兒自我控制能力較差，在角色游戲中一會(huì)兒玩玩這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，孩子們都不愿和他玩。于是，我運(yùn)用不同的指導(dǎo)方式，和他們進(jìn)行聊天、談心、講道理，或以角色身份加入孩子們的游戲，間接指導(dǎo)孩子。以自己的言行給孩子樹立榜樣，或是給孩子多一些鼓勵(lì)、肯定，有意識(shí)的讓他們擔(dān)任一些重要角色，面對(duì)他們的進(jìn)步，我總是以微笑、點(diǎn)頭等方式適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的主動(dòng)性。慢慢的，孩子們變了，他們對(duì)人說話有禮貌了，做事也很積極，能主動(dòng)將玩具、物品歸放得整整齊齊，在游戲中也能管住自己、控制好自己了。

3、傾聽幼兒心聲，讓幼兒展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展能力，提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會(huì)他們處理問題、解決問題的方法。人的一生總會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動(dòng)腦筋解決。

總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要注意顧及到幼兒的想法，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動(dòng)的方式、節(jié)奏。幫助幼兒在角色扮演的過程中獲得更多的快樂，在游戲中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個(gè)自由的發(fā)揮、發(fā)展空間。讓幼兒能在自主選擇的角色游戲中，真正地快來起來。師能深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。