論數學學習興趣的培養

摘 要：“喜歡和好奇心比什么都重要”，“興趣是最好的老師”，可見好奇心、興趣對學生的學習具有重要作用。本文就從分析興趣的成因及特點、學生缺乏數學學習興趣的原因的下幾個方面和培養數學興趣應注意事項介紹了如何培養學生的數學學習興趣。

關鍵詞：數學學習；興趣；好奇心；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-250-02

隨著現代社會競爭的激烈加劇，嚴峻的就業形勢和生活壓力無形地逼迫著家長和學校，將這些種壓力過早地轉嫁到孩子們尤其是廣大的高中學生身上。很多學生把學習看成一種負擔，一種任務，都在老師、家長的強制下學習，成績不太理想，學習沒有快樂感、成就感，給家長、老師帶來無盡的擔憂和煩惱。尤其對于數學學習，這種現象更加突出。為了幫助廣大的學生家長和老師擺脫這種困境，結合多年中學數學的教學實踐進行慎密思考后認為：我們應該關注對學生數學學習興趣的培養，如果他們對學習感興趣了，學習才能變被動為主動、才能體會獲得學習的快樂，最終達到事半功倍的效果?？傮w來講，培養學生的數學學習興趣應從以下幾個方面入手：

一、認真分析興趣的成因及特點

愛好是最好的老師，興趣是學習的潛在力量，俄國大教育家烏申斯指出：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢娗笾那疤崾菍W習興趣，激發學生的學習興趣是發展求知欲望的重要前提條件。當一個學生對所學知識發生興趣時，他就會主動，愉快地去學習而不會感到是一種負擔。興趣的特點：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎上發展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經驗的不斷積累，逐漸形成和發展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發和培養的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都對一定事件或活動，為實現某種目的而產生的。人對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態；一個人做沒有興趣的工作時總覺得在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1、對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用。2、為未來活動做準備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結構的基礎上進行擴展，而事物之間往往相互聯系，所以從舊有的興趣中往往會產生出新的興趣。六是興趣具有穩定性。興趣的穩定性是指下軀持續時間而言，按興趣維持時間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數學內容的有趣性和實用性、數學美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

二、學生缺乏數學學習興趣的成因分析

根據筆者的大量調查研究和分析，學生之所以缺乏對數學的學習興趣，原因有如下幾個方面：

1、數學基礎較差。良好的數學基礎對進一步學好數學是非常重要的。通過對近五年來中學生對數學學習實際情況的廣泛調查總結得出：對數學缺乏學習興趣的同學中，有85%以上的學生數學基礎較為薄弱。因為數學學習是環環相扣，缺一不可的。數學是一門循序漸進的學科，基礎當然重要。學數學如同蓋樓房一樣，強調扎扎實實的根基，特別是一步一個腳印。對于一些基礎不太好的，或者一些意志比較薄弱的學生來說，可能會失去信心，難以堅持下去，自然也就慢慢的失去興趣了。

2、學生認識不到數學的重要性，對數學學習缺乏主動性。調查顯示，60%學生學習目的模糊，其中近55%的同學僅僅認為學習數學的真正目的就是為了應付升學考試，認識不到文化知識對指導生活實踐的重要性，對學習數學沒有興趣和動力，失去了求知的渴望，視學習為負擔。他們不會主動地去學習數學。這些學生往往只有在上數學課時或考試前稍微學習一下數學，很少利用課外時間去學，完成作業的情況較差，這也說明有少數學生是在被動的情況下去學習數學的，缺乏自身的主動性，典型的“要我學”，而非“我要學”。

3、缺乏自信心也是一個不可忽視的重要因素。在數學學習成績不太理想的學生中，近30%的學生在數學學習中遇到的困難較多，心理適應能力較差，久而久之，喪失了學習數學的自信心。這些學生大多性格內向甚至孤僻，在學習、生活等方面都會遇到這樣或那樣的問題，從不向老師或者其他同學尋求幫助，從而產生比較嚴重的心理負擔，產生自卑和自閉傾向，從而導致心理障礙和心理疾病。近幾年，這種傾向開始出現增長的態勢，須引起我們老師、家長的密切關注。

三、培養數學興趣應注意以下幾點

1、數學教學要密切聯系學生的生活實際。新《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系。不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力?！睂祵W知識與學生生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中使教學內容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數學存在于生活中，感悟數學的普遍性。

2、建立良好的師生關系。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多，更全面的知識。應讓學生在平等的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，教師要成為學生創新能力的激發者，培養者和欣賞者。

3、培養學生善于質疑的習慣。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣。

4、習題作業形式多樣，提高學生學習興趣，學生對某種事物產生的興趣，都是有一定限度的，教師在重視激發學生暫時興趣的同時，不可忽視培養學生學習態度方面的持久興趣，使學生的興趣得到鞏固和發展，進而轉化為自覺行為。因此，我們既要重視“開頭”的精心設計，還要重視“練習”環節的精心安排和練習形式多樣化：（1）練習題型多樣化：有選擇題、填空題、研究題、一題多解題等多種題型交替使用；（2）練習方式多樣化：可口答、筆答、板演、討論，學生自己命題，自測、自評等多種方式。如學生的作業問題，教師可按上面兩種練習形式進行分類設置和精心選編，分化到課內解決，盡量減輕學生的作業負擔，使學生自始至終保持濃厚的興趣；使學生由“厭學”變為“樂學”

總之，學生具有濃厚的學數學的興趣，高漲的學習積極性，則在學習數學中顯得主動，學得愉快，利于學生形成克服困難的堅強決心和毅力，利于學生形成優秀的思維品質，利于全面提高學生的數學成績和相關學科的學習成績，利于學生全面、和諧的發展。學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師只有在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能促進他們積極參與學習的實踐，提高教學效率。中學生的數學學習興趣，對中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。