關于初中語文閱讀教學的幾點思考

摘 要：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學要注重培養學生濃厚的閱讀興趣，交給學生正確的閱讀方法，督促學生形成良好的閱讀習慣。讓學生成為自己閱讀的主人，在閱讀中感悟，在閱讀中健康成長。

關鍵詞：閱讀教學；體驗；方法；興趣；習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-223-01

《新課標》對閱讀教學強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”那么，如何對學生進行輕松快樂的語文閱讀教學呢？以下是我在教學實踐中的幾點思考與嘗試。

一、培養學生濃厚的閱讀興趣

1、讓學生真正成為學習的主人

葉圣陶曾經說過：“興趣是最好的老師。”著名物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣就是興趣。”興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。在閱讀過程中，只有當學生的主人翁地位得到充分認可的時候，學生才能從被動的接受知識變為積極主動的獲取知識，并在獲取知識的同時，領略到學習的快樂，并以此為動機不斷的激發其閱讀的興趣。

2、在自由、民主中和諧的學習

課堂教學活動是師生和諧共生的生態環境，自由、民主、和諧應是這一生態環境的主旋律。教師是學生的朋友，共同參與學生的討論，幫助他們答疑解難，鼓勵他們敢于質疑，勇于創新。一個學生如果能在閱讀中不斷提出疑問，那就說明他一直在積極思維，對知識內容有一定程度的理解與思考，這是主動學習的一種表現，也是教學活動所要達到的目標。

3、尋找契機，點燃學生閱讀的激情

古人云：“文貴自得，書忌再傳。”羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，得自己心中有陽光。”所以，我時常利用時機介紹一些名人的讀書方法，并和學生談自己初中時候的閱讀經歷，為學生樹立好榜樣。在教學過程中，我也不失時機的向學生推薦好的書目，鼓勵他們互相交流自己閱讀后的收獲和體會。

4、在體驗中閱讀，在閱讀中體驗

在繁忙的學習活動中，閱讀一篇美文，也是精神的一點休憩與舒緩。教師應當強化體驗式閱讀的探究與嘗試，讓學生在文章的意境之中，以及字里行間深切體味、感悟，受到心靈的震撼。教師在閱讀教學中，要引導學生從兩個方面開展閱讀感悟。首先，就是對文章的文體進行認真的分析，不同類型的文章體驗的方式和途徑存在著差異性。在對于文學類文章的感悟中，學生感悟的中心與重點更應當放在透過字里行間的情感與思想方面；對于實用體文章的感悟，側重于其中的道理與功能，理解意義。其次，在體驗閱讀中，兼顧到文章中的字詞句、修辭手法、文學常識等方面的內容，提高學生的體驗水平。在體驗式閱讀中，教師可以放手讓學生進行多次的閱讀活動，在閱讀的過程中，通過做標記、圈點等方式，篩選重難點，還應該在學習小組里面開展交流活動，讓閱讀體會更加豐富，提高對文章的理解體驗水平，以此激發學生的閱讀興趣。

二、培養學生正確的閱讀方法

1、一般的“五步學習法”

⑴閱讀“提示”，以此了解作家、作品、寫作背景、文章主要內容及學習重點等。

⑵初讀課文，整體感知文章內容及特色。

⑶細讀課文，對照注釋，查工具書，掌握字詞，掃除文字障礙。

⑷精讀課文，結合課后思考題，理解分析課文內容，做好批注，找出難點和疑點。

⑸摘抄知識要點，名言佳句，積累材料。

2、根據需要選擇恰當的閱讀方法

要想在浩如煙海的書籍中獲取自己需要的知識，就需要掌握恰當的閱讀方法。比如，要想搜索查找閱讀的內容，就可以用瀏覽的方法；而要了解文章大概或其要點，就可以用略讀或跳讀的方法；如果是需要學習體味的具體內容或是需要詳細掌握的知識點，那就必須要用精讀的方法了。精讀需要做到字斟句酌，仔細領會，甚至圈點勾畫，寫好批注。

3、不同文體有不同的閱讀方法

閱讀記敘文，要弄清記敘的六要素、記敘順序及文章的主旨，品味文章語言；閱讀說明文要把握說明對象的特征、說明順序、說明方法及語言；閱讀議論文要抓住議論文的三要素，即論點、論據、論證方法；閱讀小說則要抓住人物形象、故事情節及環境，品味文章語言。

三、培養學生良好的閱讀習慣

培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”習慣是一種由長期的反復的思想形成的不容易改變的行為，學習習慣也是如此。好的習慣可以讓學生受益終生，好的語文閱讀習慣可以讓學生學習語文事半功倍。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有把學和思有機地結合起來才會有更大的收獲，在閱讀中思考，在思考中閱讀，也只有把自己閱讀的收獲同別人交流，才會提高認識。也只有這樣，才能充分調動學生閱讀的積極性和主動性，增強學生分析問題和解決問題的能力，使學生養成閱讀的良好習慣。

總之，在閱讀教學活動中，教師要增加學生的閱讀積累，提高閱讀技巧，并將閱讀活動成果遷移為語文綜合素養，全面發揮閱讀活動的促進作用，讓學生在閱讀中健康成長。