小學數學教學心得

摘 要：小學數學教學培養學生在學習過程中的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，應更新教育觀念，明確教育目標；保持和提高學生學習數學的興趣；加強數學思想方法的滲透；注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率；親自動手實踐，培養學生的應用意識；從具體到抽象，揭示數學概念的本質。

關鍵詞：小學；數學教學；心得

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-218-01

一、更新教育觀念，明確教育目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。

二、保持和提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣對于一個人認識新事物，探求新知識的重要性，起著非凡的影響作用。小學數學教學中，首要應重視培養學生正確的學習動機、良好的心理品質。保持和發展學生學習數學的興趣，要積極創設求知情景，倡導情景教學，精心設計教學環節，激發學生興趣。學生學習的內容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生學習的積極性就越高，就會主動學習，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學過程中，應從學生熟悉的事物入手，要強化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發內在動力。

三、加強數學思想方法的滲透

數學是思維的體操，數學思想方法是數學的靈魂。數學教學不僅要教給學生數學知識，更高層次的目標是培養學生的抽象思維能力、提升數學理性思維的水平及提高學生應用數學思想方法解決數學問題的能力。但是，在小學數學教學中“數學思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學數學教師自身在數學素養上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數學思想方法，有哪些數學思想方法，各冊教材中需要滲透哪些數學思想方法，它們之間的有哪些聯系，并且結合本冊的教學內容來進行說明。

四、注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率

學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學習的助推器。現在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。

五、親自動手實踐，培養學生的應用意識

培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了“比的應用”之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。這樣當生活實際中的情景再現時，學生就會再現所學知識時的情景來解決數學問題。

六、從具體到抽象，揭示數學概念的本質

在教學中既要注意適應學生以形象思維為主的特點，也要注意培養他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養學生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關系，學生通過觀察、思考，分析，很快就發現不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數是個固定的數，數學上叫做“圓周率”。這樣，引導學生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質東西，抓住事物的本質特征，最后形成了概念。