喚醒生命的教學(xué)

摘 要：?jiǎn)拘焉慕虒W(xué)其實(shí)就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目的，在課堂中要遵循“一切為了孩子”這條原則，要樹(shù)立“高度尊重孩子”這一條規(guī)律，，把大量的時(shí)間還給孩子。唯有如此，在課堂中才能保證孩子們的主體地位。教育的硬道理就是為了學(xué)生生命的發(fā)展。而要讓學(xué)生生命真正得到發(fā)展，我們的教學(xué)就一定要走向以學(xué)生為本，呼喚生本課堂的到來(lái)。

關(guān)鍵詞：生本教育；生命發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-213-01

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)模式也處于百花齊放之時(shí)，一時(shí)間課堂教學(xué)模式層出不窮。作為課堂教學(xué)的一線老師其實(shí)也是十分迷茫的，到底怎樣去處理教材？怎樣在自己的課堂上實(shí)施最有效的教學(xué)方法呢？其實(shí)我們心中都有一個(gè)愿望，就是希望自己的學(xué)生在課堂上有所發(fā)展，而事實(shí)上呢，事與愿違，我們過(guò)多的干預(yù)了學(xué)生的活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)有教師這個(gè)主體的積極參與，學(xué)生就不可能發(fā)展，于是我們?cè)诤芏嗟臅r(shí)候剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，更有甚者，上課時(shí)一心想著自己的教案，如果學(xué)生的想法偏離了老師預(yù)設(shè)的思路，那么老師馬上讓學(xué)生懸崖勒馬，教師在教學(xué)時(shí)只注重了自己的教。

靜下心仔細(xì)思考，我們教師忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子是有生命的個(gè)體，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，我們千萬(wàn)不能把他們當(dāng)成零起點(diǎn)。作為教育一線的教師，雖然這里的孩子大多來(lái)自鄉(xiāng)村，許多是少數(shù)民族學(xué)生，但他們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)美好事物的向往與城市中的孩子是相通的。他們心中都有一個(gè)十分強(qiáng)烈的愿望，希望自己被承認(rèn)。因此，他們希望把自己的讀書(shū)體會(huì)說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。在課堂上，我們會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)有很多答案的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們的孩子高高舉起自己的小手，爭(zhēng)論得面紅耳赤，而思維也變的十分的敏捷。究其原因，只有一個(gè)，他們的本體得到了承認(rèn)，他們的生命得到了尊重，為孩子的發(fā)展提供了可能，讓我們的課堂也變得更加生動(dòng)活潑，而后，教師在整個(gè)過(guò)程中只要把好關(guān)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用即可。所以我們的教學(xué)應(yīng)盡量呼喚生本課堂的到來(lái)，并且加以落實(shí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)一種心理自由、安全的課堂教學(xué)環(huán)境，是呼喚生本課堂到來(lái)的基礎(chǔ)

我們知道，孩子們對(duì)周?chē)囊磺懈杏X(jué)比我們成人還要靈敏，他們具有很強(qiáng)的可塑性。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師的喜怒哀樂(lè)直接影響他們的發(fā)揮，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、和諧、人性化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，。課堂上，我們要成為孩子們的知心朋友，要以真誠(chéng)的微笑融入孩子的世界，要用心靈去傾聽(tīng)；能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成組織教學(xué)，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者對(duì)話，實(shí)現(xiàn)思維和心靈的碰撞，。這樣，教師與學(xué)生在課堂處于自由開(kāi)放的心態(tài)，盡情地享受知識(shí)。

二、倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，是呼喚生本課堂到來(lái)的基本條件

先學(xué)后教，它的宗旨是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，愉快地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。雖然學(xué)生知識(shí)參差不齊，但實(shí)施“先學(xué)后教”首先必須抓緊“自主學(xué)習(xí)”不放。“先學(xué)后教”首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事。因此，我們認(rèn)為“先學(xué)后教”是一個(gè)逐步引導(dǎo)學(xué)生走向“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程，它的目標(biāo)指向就應(yīng)該是“學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。其次“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要有所作為。，要扮演好三個(gè)角色：（1）組織者：?jiǎn)酒饘W(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。調(diào)控教學(xué)氛圍，確保學(xué)習(xí)效率。（2）引導(dǎo)者：學(xué)習(xí)時(shí)要啟發(fā)；學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引導(dǎo)；學(xué)生在走入誤區(qū)時(shí)要糾正。（3）參與者：學(xué)習(xí)過(guò)程中要提供幫助，積極評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中有的放矢。當(dāng)我們了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以后，就知道，孩子們哪里懂了，哪里還不懂，哪里需要教師點(diǎn)撥與提升。這樣一來(lái)，我們心中就有了“學(xué)生”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)的效率就高了。

三、提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是呼喚生本課堂到來(lái)的有力保證

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體地說(shuō)，這種方式指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，，自2001年實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式在我們的課堂上刮起了一陣風(fēng)，它的核心思想是“以生為本、一切為了孩子發(fā)展”。所以在我們的課堂還是要提倡自主，提倡合作，提倡探究，當(dāng)然在其中教師一定要起到組織和引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我們要及時(shí)予以指正，讓他們真正在“自主、合作、探究”中綻放生命的花朵。

四、在知識(shí)內(nèi)容的選擇上做到精，這是呼喚生本課堂到來(lái)的最有效的方法

由于生本課堂教學(xué)的的理論價(jià)值的核心是指向課堂的主體——學(xué)生，因此，在我們備課，研讀文本的時(shí)候，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注文本內(nèi)容，對(duì)文本有所取舍。我們?cè)谏险n之前，也一定要站在學(xué)生的角度好好的讀一讀，想一想，看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要孩子們掌握的，哪種語(yǔ)言形式是要孩子們學(xué)習(xí)的……這樣細(xì)細(xì)地去考慮，那么課堂上，孩子們的主體就會(huì)得到保障

總之，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。讓我們努力在這條語(yǔ)文教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)吧。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思樂(lè)教授《諦聽(tīng)教育的春天》安徽教育出版社，2008.3.

[2] 呂達(dá)先生《現(xiàn)代教育論叢》，2008 03.